《被压缩的空气》教案
《被压缩的空气》教案（精选2篇）
《被压缩的空气》教案 篇1
被压缩的空气一、 教学目标:1、引导学生感知空气可以被压缩，感受压缩空气有弹力。2、运用实验的方法知道空气可以被压缩，压缩空气有弹性，会产生弹力。3、培养学生探究的能力。二、 教学重难点： 空气可以被压缩、压缩空气有弹性。三、 材料准备：按组准备小皮球、注射器、橡皮、空气枪、纸面巾、水；每人准备科学文件夹。 篮球两个（一个气不足，一个气足）、一支充气针、一个打气筒。四、教学过程教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路（一）感知空气可以被压缩，初步感受压缩空气有弹力。（二）用实验的方法知道空气可以被压缩，压缩空气有弹性，会产生弹力。（三）日常运用（四）整理器材小皮球注射器篮球两个、一支充气针、一个打气筒。空气枪1、（出示小皮球）你打算怎样来玩这个球？2、玩的时候有什么发现？（做好记录）3、你们组有哪些发现？（板书）4、对于这些现象你能提出哪些问题？（选定今天的研究课题）（1） 为什么小皮球能被捏瘪？（2） 手松开后为什么能弹回？（3） 为什么有的小皮球弹的高，有的弹不高？5、你们猜测一下是什么原因？（板书）（1） 空气可能可以被压缩。（2） 压缩空气可能有弹性，会产生弹力。（3）压缩空气越多，弹性可能会越大。1、（出示注射器）谁有办法证明空气可以被压缩，压缩空气有弹性，会产生弹力？（做好记录）2、谁有办法证明压缩空气越多，弹性可能会越大？3、通过实验验证了我们的猜测是正确的。1、日常生活和生产中哪里利用到压缩空气？2、怎样获得更多有关压缩空气的知识？1、学生回答。2、学生观察、记录。3、学生汇报、交流。4、学生汇报、交流。5、生讨论，汇报，交流。1、分组探究，记录，上台汇报、交流。2、学生汇报、交流。一生上台实验。1、学生汇报、交流。玩空气枪。2、学生汇报、交流。让学生在实验中提出问题。作出假设。验证假设。得出结论。
课题：流动的空气一、教学目标：1、通过探究知道风是空气流动形成的，空气的热的也有冷的；2、学生通过视觉、听觉、嗅觉来体验风的存在；3、鼓励学生用画图、想象等多种方法来感知空气的流动。二、教学重难点：空气可以流动形成风。三、材料准备：一瓶花露水、每组同学一支香、一盒火柴、一把扇子。四、教学过程：
教学内容
教学媒体
教师行为
学生行为
教学思路
一、引入
实物投影1、出示谜语；2、提问：你还知道哪些关于风的知识？你还想知道哪些关于风的知识？讨论，猜谜；思考，回答。用猜谜的方法来激发学生的学习兴趣。
二、
探
究
活
动
1、
了
解
风
vcd1、播放关于风的vcd；2、提问：怎样看到风？大自然中都有哪些类型的风，我们是怎样判断的？观看vcd；思考问题；回答问题。进一步激发学生的学习兴趣，通过视觉、听觉来了解风的知识。
2、
游
戏
1、在教室门口打开花露水的瓶盖；2、提问：谁把香味带到了你的鼻子里？闻到香味后举手，观察其他同学闻到香味的先后顺序；画出香味在教室里飘散的线路图并作说明；回答问题。让学生用游戏的方式通过嗅觉来亲身感受风的存在。
3、
实
验
⑴
烟
的
实
验
实物投影1、巡视指导学生实验，提醒学生不要对着香吹气；2、展示学生画的空气流动路线图。点燃香，观察烟飘的方向；观察其他小组的烟飘的方向；画出教室里空气流动的线路图；想象空气在教室里流动的情况。通过实验来感知教室里空气流动的情况；通过想象来感受教室里风的存在。
⑵
制造风
指导学生制造不同的风。用手头的工具制造出不同方向、不同大小风；想制造热风和冷风的方法。让学生亲自动手制造风，进一步了解空气的流动产生风；
三、作业
收集关于空气和我们的生活，以及和动物、植物生活的关系的资料，思考如果地球上没有了空气会怎样？
《被压缩的空气》教案 篇2
《被压缩的空气》教学反思
受这次骨干培教师训班屈倩清老师执教《被压缩的空气》的启发，这学期在我们学校执教该课时，我采用了拿来主义，运用了屈老师的一些教学策略，并作了些许补充，收到了较好的教学效果。
上课伊始，我举起一支注射器问：“见过吗？这是什么？”“注射器！”“可今天它在老师手里变成了一把空气枪，想玩吗？”“想！”刚才还十分喧闹的教室顿时安静了下来。我用一小团纸巾堵住针筒口，推动活塞，“啪”的一声，“纸弹”飞出了三、四米远的距离，我又请出了两三位同学玩“空气枪”，有的成功了，有的却没能把纸弹射出去，“想把你们的子弹射得更远一些吗？为什么有的空气枪能射得那么远，有的却没有成功，愿意研究一下里面的秘密吗？”
教学的真谛是以学生为中心，从学生的实际出发，重要的是关注他们的兴趣点和兴奋点，激发他们内心“我要学”的愿望。游戏和富有挑战性的任务，最能引起小学生探究的欲望。“玩具枪”是大多数孩子童年时的伙伴，能自制一把玩具枪，每个孩子都渴望享受成功的喜悦。
接下来我让学生观察注射器的构造：针筒、活塞、刻度，讨论刻度有什么用，刻度上每一小格代表多少毫升，并让他们尝试让针筒里装满5.4毫升空气，通过这些活动为下面的探究做好了铺垫。我给每组同桌的两位同学如下的记录表，并要求仔细阅读。
用注射器研究空气实验记录单（第 组）
记录者 记录时间：
推压前
注射器活塞位置
推压时
注射器活塞位置
松开手后
注射器活塞位置
第一次
第二次
第三次
我们的发现：
用注射器研究空气的实验过程中操作要注意：
1、先把针筒抽空一段。
2、注射器针筒出口要紧紧顶在橡皮擦上，不能漏气。
3、往下推压针管时，当你感到压得比较费劲，就不要继续往下压了，让活塞停留在这个位置。
4、小组合作，一人推压、一人读数、一人记录。大多数小组的同学都顺利完成了自己的记录单，让我喜出望外的是他们记录了许多不同的发现：当我们赌注口向下压，如果我们放开手，活塞的位置就会向上走。空气是可压缩物（体），没有固定体积。空气可以占据空间。（压缩）空气的力量非常大，像一个巨大的手。推压前和松开手后的数据（刻度读数）不一定一样，因为空气占据了空间，所以（活塞）无法推压到底。如果压（堵）住空，（活塞）就算推压了下去，松开手后会回到大约是推压前的位置。空气可以占据注射器的空间，空气（是）可以被压缩的。压的时候好像有一个大力士不给我们压。推压前是6，松开手后是5，也就是说松开手后比推压前少了毫升。我们压的时候，压着压着，就会越来越难推，因为空气占据空间；松开手的时候，活塞就会因为空气而弹上去，而且会弹到推压前的活塞位置。……学生表现出来的细致的观察力，在完成任务时动手动脑动口能力，清晰地表达记录能力，让我感到欣喜，真正实现了让学生在玩中学，在活动中学，在实践中进步提高。接下来的环节，同学们迫不及待的设计、玩耍自己的空气枪，在轻松愉悦的氛围中，意犹未尽的结束了这节课。好玩的游戏设计，加上任务驱动的记录单，是这节课成功的关键，特别是任务驱动的记录单，提供了一个很好的支架，帮助三年级的小学生去仔细观察、认真记录和理性思考。
