《下雪天，像过节》教学反思
《下雪天，像过节》教学反思（通用2篇）
《下雪天，像过节》教学反思 篇1
儿歌对于幼儿来说，简洁明朗，极易上口，好学又好记。但是，要让孩子充分理解儿歌的含义，做到既能背颂又能讲解，那么，单凭你教一句讲一句，孩子念一句是不行的，这太抽象了。况且，这种简单机械的教学方法，很可能让孩子觉得枯燥乏味而达不到预期效果。即使当时能背，过后也可能因为理解模糊而很快遗忘。所以，强迫记忆对于孩子来说是极不合适的。
针对以上问题，我想了许多，儿歌是抽象的，又是形象的，我能不能将它变得更直接、更形象呢？于是我想到了图画、想到了游戏。正好，我要教一首关于下雪的儿歌，名叫《下雪天，像过节》。课前，我准备了许多小雪花，又大肆渲染地画了冬天下雪图。我把画用报纸藏起来，以制造悬念。上课了，孩子们象小鸟样地飞进教室，对黑板上挂报纸后面的画好奇极了，一个个瞪大眼睛伸长脖子，好想立刻知道那后面的秘密。孩子最喜爱的莫过于游戏！看着他们的神态我心里可高兴了，表面上却装得一副若无其事的样子。眼见孩子们一个个静静地坐在位子上等我揭开秘密，我却左顾右盼，拿出我事先准备好的小雪花，请他们和我一起玩下雪的游戏，看着雪花从我的手中悠悠荡荡地飘落于地，孩子们惊喜异常，纷纷效仿。霎时间，教室里雪花飘飘，满教室的兴高采烈。我逮住机会，大声宣布我今天要教的儿歌名字《下雪天，像过节》，我趁热打铁，转身揭下黑板上的报纸，哇塞！孩子们惊呼出声： “老师，这画好美！” “老师，这画里的汽车上盖上了雪花”。“老师，这画里的房子也盖上了雪花……”于是我即兴进行提问：“盖了厚厚一层雪的汽车像我们过节时吃的什么？”“像面包，像蛋糕……”孩子们兴奋地讲述着，高扬小手举得高高的，我请他说，他的回答可真是直达点子：“老师，盖了雪的树枝像我们吃的薯条。”多形象的比喻啊。
讲完了画里的意境，然后很有感情地朗诵了一遍儿歌，看着孩子们一副神往的样子，我开始指着画面教儿歌。没想到， 这首在孩子们来说显得有些长的儿歌，我仅教了两遍，孩子们就能跟着我大声地朗诵了。我试着让孩子们自己朗诵，居然全体通过！我又请了几个孩子讲讲儿歌的意思，没想到个个都能讲出来，而且，还很有感情！
一节课下来，我惊喜之余颇有几分欣慰。这小小的尝试却取得了这样大的成功，可见游戏在整个幼儿教育过程中有着极为重要的作用。当然，千篇一律的教学方法也是不可行的。在教学中，我们应该根据教学内容的不同而灵活选用教学方法，这样，你总会有意外的惊喜和收获。
《下雪天，像过节》教学反思 篇2
诗歌由于语言简洁，音韵优美，读起来朗朗上口为大家喜爱。在诗歌教学中，教学手段也颇多，有大图片、多媒体课件等。今天在语言教学中，我尝试使用了小图标辅助诗歌教学，我觉得效果不错。
一、有助于幼儿理解和记忆。
本次教学活动中，幼儿在欣赏诗歌的基础上，理解诗歌中的比喻句，我就是借用了小图标的方式，让孩子通过排列小图标，记忆诗歌内容。幼儿虽然不识文字，但是却能从图表中了解诗歌内容，使诗歌中比较无形、抽象的元素变得具体和生动，幼儿易于理解。
二、有助于幼儿主动学习和表达。
小图标又是教师的教具还是幼儿的学具。幼儿人手一套小图标，可以通过自己的操作熟悉诗歌，在本次教学中，幼儿通过摆放小图标，很好的学习了诗歌中的比喻句。同时在操作中，还能和别人讨论或者交谈自己的想法，说出自己的愿望，提高语言能力。诗歌教学，还有一项重要的内容就是孩子要学会朗诵诗歌。诗歌的朗诵要领单靠教师的语言提示，幼儿往往记不清楚，也难易掌握。诗歌中加入小图标，幼儿在朗诵的时候就能掌握速度的快慢、语气的升降。
三、有助于幼儿创编和能力的发展。
中班的孩子具体思维占主要地位，孩子在创编诗歌中，还是要依靠事物的具体形象进行联想，教师可以根据幼儿的回答，让幼儿选出联想的内容，直观呈现思维的结果，幼儿能直接看到自己的创编结果，便于幼儿与同伴间的交流合作，丰富诗歌的内涵。孩子在运用小图标中，分析、概括和综合能力等也得到了发展。
我想，小图标除了适用在诗歌教学中，还有很多教学中也能运用，如：歌曲教学、故事教学和看图讲述等，在具体使用中又将会呈现不同的特点，在以后的教学中，我将会努力探索和反思。
