要让学生带着问题进行学习——《图形修改》课后反思

要让学生带着问题进行学习——《图形修改》课后反思

《图形修改》中课文共分三个部分，第一、第二两部分主要是结合小明画月牙进行的，月牙是由两面三刀个圆交*后，取其中的一部分形成的，因此必须擦除多余部分图形，擦除多余部分图形可以使用“橡皮”、“裁剪”、“选定”和“放大镜”工具来完成，从而把这三种工具进行一一演示，一一讲解。
　　在教学中一般就采用这种方式，第一部分主要介绍“橡皮”工具的使用方法；第二部分主要介绍如何使用“裁剪”或“选定”工具来修改图形的方法；第三部分是结合对图形进行细微的修改来学习使用“放大镜”工具的使用方法。学生在学习中也就按部就班地按照这种思路进行思考与学习，先学习“橡皮”的使用方法，再学习“裁剪”和“选定”的使用方法。学生学习的创造性很难体现出来，学习气氛也不活跃，“机械式”的学习方式往往导致学生学习兴趣差，只是为了完成课后练习而使用这些工具进行修改，学习效率不高。 
　　那么如何才能激发学生学习兴趣，积极思考呢？ 
　　课后我针对此课设计了一个教学环节，在教学一开始，我并没有让学生学习怎样来画月牙，而是出示一幅有着一些不妥之处的图画，让学生讨论并回答。学生积极讨论并踊跃发言，一会儿就把这幅画中的一些“小毛病”给找准了。接着我让学生自己看课本，想一想这些“小毛病”怎样改正最方便、最快。 让学生带着问题进行学习，学生学得非常认真，对课本中的关键步骤仔细的进行阅读。随后我让学生回答并演示，使我意想不到的是学生的接受能力竟如此迅速，对于教学中的难点，教师只需在旁边进行适当的点拔，他们就能领会其中的奥秘，学生们一下子变聪明了，变积极了；通过学生自己的解说演示，在不知不觉中拉近了同学们之间的距离，以往上课调皮的学生，在课上积极了、认真了，以往速度总比别人慢一拍的学生，在课上动作加快了，学得巧妙了，真替他们高兴。 
　　是的，教学新理念指导我们每位教师不能忽视我们的学生，不能一味地手把手的教，更不能“满堂灌”，要让学生学会思考和学习的方法，学生掌握了学习的方法，就仿佛有了开启智慧大门的金钥匙。只有这样，学生们才在学习中学得“轻松”，学得“快乐”；教师们才教得“轻松”，教得“快乐”，从而增进师生情感，使学生更爱老师，老师更爱学生。