《我们的小缆车》
《我们的小缆车》（精选2篇）
《我们的小缆车》 篇1
［教学目标］
1、知道什么是重力，重力能产生拉力；知道一定的拉力可以使静止的物体运动起来；尝试控制实验中的条件，发现拉力大小与小车运动的关系；
2、指导学生学会安装用重力拉动小车的装置，培养动手能力；能根据假设的答案，制定简单的科学探究活动计划；
3、培养学生注重获取证据、用证据来证明观点的科学态度。
［教学重点］
重力的概念，探究发现拉力与小缆车运动的关系
［教学难点］
制定拉力大小与小车运动快慢的关系的研究计划
［课前准备］
1、小车、垫圈、小钩、细线；木板，粉笔；秒表
2、计划表、记录表；
3、课件
［教学过程］
一、导入新课
1、（课件出示各种车）谈话：几千年前，人类就发明了车，随着科技的不断进步，车的种类也越来越多了，那么它们都是靠什么动力运动的呢？（点击播放）
车可以使用不同的动力运动。
2、（用课件出示缆车）认识这辆车吗？这就是有名的香港太平山山顶缆车，车子里没有任何动力装置，只有一个方向盘，那这辆车是靠什么来运动的呢？
3、（点击：钢缆绳闪动）在它的前面拉着一条钢缆绳，缆车就是用钢缆绳拉着前进的车。
二、安装小缆车，认识重力
1、师：今天老师也带来了一辆小车，你有办法用细绳、钩子、铁圈等这些材料让小车运动起来吗？（课件出示细绳、钩子、铁圈、小车）
2、（课件出示安装好的小缆车）想让小缆车开得又直又远，安装时有什么决窍吗？（课件出示绳子太长了会碰地，太短了小车行驶的时间太短不利于我们观察）（不让小车掉下桌子去，细绳要拴在中间）
3、问：在这个装置里，铁垫圈起了什么作用？铁垫圈是怎么拉动小车运动的？（动画：小车运动）
4、师：由于地球吸引而使铁垫圈受到一个向下的力，这就是重力。（课件）
师：重力在生活中我们也常常能够体会到。比如（课件出示：提牛奶、背书包、苹果落地，抛出去的球落回地面）。除了刚才你看到的，在生活中你还有哪些地方感受过重力？
学生举例。
5、师：还有很多吧，其实地球上的任何物体都有一个向下的重力。
（课件出示）正是因为铁垫圈的重力对小车产生了拉力，使小车运动起来。（板书）这里拉力的大小是由什么决定的？那拉力的大小就用垫圈数来表示吧！
6、课件出示：挂几个垫圈，刚好使小车运动起来？
师：那几个垫圈的拉力，能使小车刚好运动起来呢？那你估计一下，一个垫圈的拉力能让小车运动起来吗？那两个呢？
7、你能用实验来验证你的假设吗？（从挂一个垫圈开始，一个一个地增加垫圈）
8、那就让我们先来安装一辆用重力拉动的小缆车，再看看挂几个垫圈，刚好使小车运动起来吧。
9、学生安装小缆车，并实验。
10、学生交流后（几个垫圈的拉力能让小车刚好运动起来？）
三、拉力与小缆车的运动
1、师：你有办法让小车跑得更快些吗？（课件出示）
2、师：拉力与小车的快慢有什么关系呢？（课件出示：拉力越大，小车运动的越快）你们也这么认为吗？你能设计一个实验来验证你们的推测吗？
3、学生小组讨论，教师提出要求：讨论时不能动桌上的实验器材。
课件出示：
讨论：1、这是一个对比实验，实验时要改变的因素是什么？不变的因素有哪些？
2、说说你们的实验过程。
4、小组交流
师：哪一组先来展示一下你们的实验计划，其他组做什么？（认真倾听）
对他们组的实验计划有什么意见和建议吗？
根据学生的回答，课件出示：标明小车的起点和终点，每次实验都从起点开始，终点结束
挂的垫圈数要大于等于刚好使小车运动起来的垫圈数。
多个多个增加垫圈，观察和记录小车运动是怎样变化的。
……
这里要让学生明白：为什么要标明小车的起点和终点；为什么垫圈不能小于让小车运动起来的数；为什么刚才实验时垫圈垫圈要一个一个挂，现在要多个多个增加。
教学用秒表计时的方法。
5、学生实验并记录
师：就让我们按照制定的研究计划来研究“拉力大小与小车运动快慢的关系”。并把实验结果记录在科学记录表中。
学生实验并记录
6、交流实验结果
全班数据汇总后分析：你们有什么发现吗？
四、总结
同学们，你们看，小小的一辆小车里蕴含着这么多的科学，其实只要我们继续去探究小车，一定还会有更多新的发现。那么在今天这节课中你有什么收获呢？
下节课我们继续研究小车，下课！
板书： 我们的小缆车
重力 拉力越大，小车运动越快
（垫圈数）
附：
拉力大小与小车运动关系的记录
第（ ）组
拉力大小
(垫圈数)
实验
次数
小车运动的快慢
从起点到终点的时间
快慢顺序
1
2
3
1
2
3
1
2
3
……
…
……
……
我们的发现：拉力大小和小车运动快慢的关系是
《我们的小缆车》 篇2
双修日我已经开始了准备，找了一块自己演示用的长条板，装上了固定位置用的扣子，组装好12辆小车，选择并买好大小合适的垫圈。
我对这堂课的实际操作略做了些改变：
因为是一单元第一课，开始做了些单元的介绍，并以各种各样的车的交流引入到《我们的小缆车》。
接着，以课本小缆车插图为例，分析小车的动力从何而来，进而认识垫圈的重力、物体的重力。（有意识的把时间控制在5、6分钟左右，想把更多的时间放在后面的探究环节。）
然后，课堂的重点就此展开。提出：到底几个垫圈才能让小车刚刚动起来呢？垫圈越来越多的时候，小车的运动会怎样？然后针对性的讨论测试的方法，展开测试。
课堂实施下来，感到课堂时间还是很紧张的。因为这个实验挺花费时间，学生考虑并调节绳子、确定起始点和终点等都需要很长的时间。（第二个班级因为前面的班级已经调节好了绳子，时间相对充裕一点。）
虽然课本提示用秒表和目测都可以，但实际测试的时候，用秒表记时远比目测效率高且准确。所以还是事先提示学生借调好带秒表的手表比较好，有利于提高课堂的效率。
双修日我已经开始了准备，找了一块自己演示用的长条板，装上了固定位置用的扣子，组装好12辆小车，选择并买好大小合适的垫圈。
我对这堂课的实际操作略做了些改变：
因为是一单元第一课，开始做了些单元的介绍，并以各种各样的车的交流引入到《我们的小缆车》。
接着，以课本小缆车插图为例，分析小车的动力从何而来，进而认识垫圈的重力、物体的重力。（有意识的把时间控制在5、6分钟左右，想把更多的时间放在后面的探究环节。）
然后，课堂的重点就此展开。提出：到底几个垫圈才能让小车刚刚动起来呢？垫圈越来越多的时候，小车的运动会怎样？然后针对性的讨论测试的方法，展开测试。
课堂实施下来，感到课堂时间还是很紧张的。因为这个实验挺花费时间，学生考虑并调节绳子、确定起始点和终点等都需要很长的时间。（第二个班级因为前面的班级已经调节好了绳子，时间相对充裕一点。）
虽然课本提示用秒表和目测都可以，但实际测试的时候，用秒表记时远比目测效率高且准确。所以还是事先提示学生借调好带秒表的手表比较好，有利于提高课堂的效率。
