《无脊椎动物》说课

《无脊椎动物》说课

无脊椎动物是科学第一册第二章第2节常见的动物的最后一课时。这节内容的体系是这样的：动物是按其有无脊椎骨分为两大类的；先介绍每类脊椎动物 ，再学习无脊椎动物。让学生从原有的知识经验出发，从比较熟悉的脊椎动物逐渐走向不是特别熟悉的无脊椎动物。本节课的教学目标：知道无脊椎动物的分类标准及相关的代表动物名称；理解分类必须依据一定的特征逐级进行；知道昆虫的特征。重点是无脊椎动物的分类标准。难点是怎样给无脊椎动物分类。第二节常见的动物这节内容中贯穿整节课的主线是生物的逐级分类。而动物的特征是分类的依据，只有明确了每类动物的特征之后，才能给生物正确分类。学习了无脊椎动物的分类后，能对所给的一种具体动物，能根据其特征找到它们在动物界的位置、即它是属于哪一类的。
由于学生对大多数无脊椎动物的感性认识相比脊椎动物要少得多。因此本节课我采用学生比较熟悉的无脊椎动物----虾和蟹来引入新课，激发学生的兴趣；然后用了许多图片来增加学生的感性认识。对图片展示每种无脊椎动物都给以简单的介绍。再以所给的特征作为分类的依据，逐级往下分。这部分内容主要以教师的讲解与学生观察、讨论为主。把无脊椎动物按特征逐级分为8类动物，对每一类的代表动物要求学生有所了解。有无脊椎动物这部分内容学了以后，让学生尝试着给：虾、海星、蛔虫、蚯蚓、水螅等几种无脊椎动物分类，在练习中体验逐级分类思想。在所有无脊椎动物中，其中有一个成员最多的家族，来引入昆虫这部分的教学。而学生们对昆虫的了解相对来说要比其他无脊椎动物了解得多。因些，我展示了几个昆虫的图片后，就让学生分组讨论昆虫有何共同点，在分组讨论的基础上，学生发言，其他学生补充。通过昆虫特征的列举，可把学生原有的知识结构中关于昆虫的认识进行整合。
在讲解无脊椎动物的过程中，我采用了直观教学法，课件中采用图片增强了学生的感性认识。而在昆虫这部分内容的教学时，我采用了讨论法，让学生积极参与，在讨论中获取知识，培养交流和合作的意识。
通过对课本无脊椎动物分类图的阅读，培养学生的自主学习能力。在分组讨论中培养学生的合作精神与表达能力。