第3课 电磁铁的磁力

第3课 电磁铁的磁力（通用2篇）

第3课 电磁铁的磁力 篇1

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

　　电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。

　　过程与方法：

　　用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。

　　能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。

　　能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。

　　情感、态度、价值观：

　　培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。

　　【教学重、难点】 研究电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关，用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。

　　【教学准备】

　　1. 学生自备：一号电池

　　2. 教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。

　　【教学设计】

　　（一）导入

　　1. 上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设也像上节课那样证明一下，好吗？

　　2. 板书课题

　　（二）小组检验所选择的假设

　　1. 各小组根据自己的假设，拟定研究计划。填写p55表格。

　　2. 全班交流研究计划。

　　3. 各小组根据自己的假设领取实验材料。

　　4. 各小组验证假设。教师巡视，强调根据p56“2. 准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。

　　（三）汇报交流，共享研究成果

　　1. 全班交流

　　（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？

　　（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？

　　（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？

　　2. 总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系

　　（四）制作强力电磁铁

　　1. 汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？

　　2. 大家动手试一试。

第3课 电磁铁的磁力 篇2

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　电磁铁的磁力是可以改变的。

　　电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

　　过程与方法：

　　有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

　　在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

　　能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

　　情感、态度、价值观：

　　能够大胆想象，又有根据地假设。

　　能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。

　　【教学重、难点】

　　在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

　　能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

　　【教学准备】

　　1. 学生自备：一号电池、大头针

　　2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线

　　【教学设计】

　　（一）导入

　　1. （出示图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？

　　2. 今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）

　　（二）作出我们的假设

　　1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？

　　2. 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？

　　3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写p52表格。

　　4. 全班交流，教师简要板书。

　　（三）设计实验，检验假设

　　1. 我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？

　　2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？

　　3.小组讨论并填写表格。教师巡视。

　　4. 全班交流小组填写的研究计划。

　　5. 根据计划，各小组开始实验。

　　6. 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。

　　7.分析实验数据，得出结论