《怎样让小球动起来》教案

《怎样让小球动起来》教案（通用2篇）

《怎样让小球动起来》教案 篇1

　　教学目标：

　　科学探究目标：

　　1.能设想出多种使物体运动起来和改变物体运动方向的方案。

　　2.能够用实验证实自己的设想。

　　3.能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。

　　知识目标：

　　1.能说出物体在力的作用下可以由静止变为运动。

　　2.能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。

　　情感态度与价值观目标：

　　1.愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。

　　2.能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。

　　sest目标：

　　能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。

　　教学重点：引导学生设计出更多种使小球动起来的方案。

　　教学难点：找出物体的运动是哪种力作用的结果。

　　教具准备：

　　学生：球、扇子、打气筒、线绳、橡皮筋等；

　　教师：观察记录表、多媒体课件等。

　　教学过程：

　　一.导入新课

　　上节课我们认识了很多种力，谁能向大家介绍一下？

　　看来上节课知识大家掌握都很好，今天我们继续研究跟运动有关的问题。

　　看，今天老师带来了什么？

　　你有办法让小球动起来吗？今天我们一起来研究：怎样让小球动起来。

　　二.探究活动

　　（一）让小球动的方法。

　　1.提出问题

　　同学们，你们有办法让小球动起来吗？

　　2.猜想与设计

　　我们到底能想出多少种让小球动起来的方法呢？下面进行小组讨论，想一想，你们能有多少种方法让小球动起来？每想出一种方法，就用图或简单文字记录在记录表“我们的方案”一栏里，如果你们认为哪种方法比较特别，在旁边做一个记号，看哪个小组想的方法多而且独特。（小组）

　　刚才我看大家想出了很多种方法，谁来说一说：你们组共想出了多少种让静止的小球动起来的方法？其中你们认为比较独特的是哪一种？

　　3.分组实验

　　你们有这么多方法，能不能实现呢？怎么办？

　　好，可以从你们设计的方案中选择一个或几个来研究，实验中要能注意以下几点会对你们的实验有帮助的。

　　实验提示：

　　•    1、先让小球保持静止状态，再让小球动起来。

　　•    2、注意观察小球的运动方向。

　　•    3、把观察到的现象与小组同学进行交流。

　　•    4、思考：是什么力让小球动起来的，并记录下来。

　　•    5、不能让小球掉到地上哦。

　　4.交流评价

　　把器材整理好，下面谁来说说你们组是怎样做的？观察到了哪些现象？

　　你们还用哪些力使小球动起来？

　　5.小结

　　大家真是动了一番脑筋，通过研究，我们发现：拉力让小球动起来、推力让小球动起来……虽然这些力表现形式不同，但它们都有一个共同的特点，都是外界给小球的一种力，我们把这些力统称为外力。

　　（二）改变小球运动方向

　　1. 小组实验

　　通过刚才的实验，我们知道外力可以使静止的小球动起来，那么，怎样才能改变运动着小球的方向呢？同学们你们有办法吗？

　　那就动手试一试，同时思考：是什么力让小球运动方向发生改变的？

　　2.汇报交流

　　请各组把实验器材整理好，谁愿意说说你们组用什么方法，是什么力让小球改变运动方向的？

　　3.教师小结

　　同学们说的拉力、推力，我们刚才说都属于什么力？

　　对，可见外力既可以使静止的物体运动起来，还可以使运动的物体改变方向。

　　三.课堂总结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

《怎样让小球动起来》教案 篇2

　　教学反思：

　　这一教学活动我设计了四个环节。第一环节用学生平时爱玩的小球引入，激发学生的兴趣。爱玩是孩子们的天性，学生有了学习兴趣，学习对于他们来说不是一种负担，而是一种乐趣，他们会积极主动的投入到活动中去。第二环节利用小组合作学习的方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。这一环节又分为三部分：

　　第一，怎样让小球动起来。教师提出问题，学生小组设计方案，并根据方案进行实验操作，不过多地限制学生，放开教师的束缚让学生自由探究获得知识，享受探究过程的乐趣，培养学生分工合作的团队意识和组与组之间的竞争意识。学生能成功的完成实验，但表述实验过程却不理想，这时教师就要做学生的引路人和合作伙伴，指导、梳理学生的语言，如“我们的方法是：先让小球静止不动，然后再……”，这样指导，学生不但能成功的做，还能明晰的说。学生交流汇报时，教师及时提炼板书，如“推力、拉力、弹力等”，然后根据板书的内容，让学生总结概括“是什么原因让静止的小球动起来的？”这样水到渠成，突出了本课的重点内容。

　　第二，物体的运动方式。通过学生实验并及时记录，给小球是怎样运动的分类并不难，但学生不容易掌握，为此教师采取一边让学生演示，一边说明小球的运动方式，提高学生的语言表达能力和动手操作能力。

　　第三，改变物体的运动方向。在第一次设计方案的基础上，学生再次设计方案---改变小球的运动方向，对学生而言并不难，关键是先让小球运动起来再改变它的运动方向，这一点学生再设计实验时教师要特别关注。第三环节是对学生学习活动的检验，已达到用学过的知识解决实际生活中的问题。最后一环节是对学生综合能力的考量，既有知识方面的，又有能力方面、情感态度价值观方面的，说明科学来源于生活，又为生活服务。