《光的行进》教案
《光的行进》教案（通用2篇）
《光的行进》教案 篇1
一、教学目标
过程与方法：
1、能够找到光源，并区分自然光源和人造光源。
2、能够对光是怎样行进的提出假设。
3、能够制作小孔成像实验盒。
科学知识：
1、了解什么是光源以及光源的种类。
2、知道光在同一种介质中是沿着直线传播的。
3、初步了解“小孔成像”原理。
情感、态度与价值观：
1、体验科学探究的乐趣。
2、感受到光学世界的神奇与奥妙。
二、教学重点:通过实验了解光的直线传播。
三、 教学难点:通过制作小孔成像实验盒，进一步验证光的直线传播。
四、教学准备:手电筒、三张带孔卡纸（两人一组）
五、教学过程
（一）、导入新课
1、朗读单元小诗，问：单元小诗中写的究竟是谁？
2、谈话：光与我们人类有着非常密切的关系，同学们对它也并不陌生，请谈谈对于光与色彩你都知道些什么。
（二）、认识光源及其分类
1、提问：光从哪里来的？你知道哪些发光物体？
2、学生交流。（师把学生的汇报板书，引导学生分析这些物体是否都是自己发光）
3、小结：我们把这些能自己发光的物体，称为光源。
4、学生活动：把这些光源进行分类。
5、介绍自然光源和人造光源、冷光源和热光源、生物光源。
（三）、初步认识光是沿直线传播的
1、谈话：光源发出光后，是怎样行进的？（板书课题）
2、生看书上17页的图进行推测、举例，交流。（可让学生在黑板上板书）
（四）、验证光是沿直线传播的
1、谈话：刚才同学们都提出了自己的想法，你们的想法对吗？怎样验证自己的观点？
2、引导学生讨论设计方案：怎样做这个实验？需要些什么材料？（拿什么做光源？）要注意些什么？（也可建议学生参考文中插图）
3、学生分组实验，汇报交流实验现象。
（五）、初步认识小孔成像现象
1、谈话：在两千多年以前，中国古代的学者墨子曾发现一个有趣的现象，是什么呢？请同学阅读课文 18页的相关内容。
2、分析：为什么会出现这种现象？
（教师可在黑板上画图解释）
3 、指导学生动手尝试小孔成像实验。
（1）学生阅读资料，了解制作过程。
（2）师指出注意事项。
（3）学生分组活动，交流，评比。
（六）、巩固总结
1、提问：今天科学课上，你们研究了什么？有什么收获？
2、教师总结。
（七）、课后拓展
师：实验中我们发现光在空气中沿直线传播，在水中怎样呢？请同学们回家设计实验进一步展开研究。
《光的行进》教案 篇2
教学内容：五年级《科学》上册第二单元第1课。
教学目标：
1.学会做小孔成像的实验盒，并能够用语言和简图解释小孔成像的实验；
2.了解什么是光源以及光源的种类，知道光在同一种物质中是沿着直线传播的；
3.感受光学世界的神奇与奇妙。
教学准备：
教师——抄有单元小诗的小黑板、有关光的教学图片、手电筒、蜡烛、小孔成像道具。
学生——手电筒，三张带孔卡纸（两人一组）、制作小孔成像盒的材料
教学过程：
一、认识光源
1.同学们，让我们一起来朗诵一首优美的小诗，好吗？
小黑板出示单元小诗，学生有感情的朗读。
2.问：“是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？”
学生猜猜。
3.光与我们人类有着非常密切的关系，对于“光与色彩”方面的内容你们都知道些什么？
学生谈谈关于光与色彩都有哪些了解。
4.你知道在我们日常生活中有哪些物体会发光？我们怎样给这些光源分类？（我们可以把光源分为自然光源和人造光源。）
二、认识光的直线传播现象
1.从我们看到的现象中，猜一猜，光是怎样行进的呢？
2.学生看教材中的插图进行推测、举例，交流。
3.这只是我们的假设，有什么办法来证明你们的观点呢？
师生讨论实验方法和要点：怎样使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上？
4.出示材料，小组实验，填写实验记录。
5.交流：你在实验的过程中发现了什么？实验说明了什么？
（光在同一种物质中是沿直线行进的。）
三、研究“小孔成像”
1.讲述:在两千多年以前，中国古代的学者墨子曾发现一个有趣的现象，是什么呢？请同学们阅读课文18页的内容。
提问：你有什么发现？
2.教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。
3.指导学生做小孔成像实验。
（1）学生阅读资料，了解制作过程。
（2）师指出注意事项。
（3）学生分组活动，交流，评比。
4.讨论：为什么会出现这种现象？
指导学生画出小孔成像图。说出光的传播规律。
四、总结拓展
1.今天科学课上，我们研究了什么？你有什么收获？
2.实验中我们发现光在空气中是沿直线传播的，那光在水中是怎样传播的呢？请同学课后去探索！
五、布置作业
指导完成《科学习作》p
