教学反思的反思

教学反思的反思（通用2篇）

教学反思的反思 篇1

　　关于教学反思，我觉得应该有这么几点，1、教学反思就是给自己评课，平时别人给你评课，或多或少都会因场合、参加人、或别的因素褒多贬少，或是套上很多大的帽子和空洞的理论，但具体一节课的设计谈得很空泛。而教学反思就是自己对自己的评课，教材的处理是否得当，活动设计受否合理，教学效果真正如何，自己最清楚，记录下来，就是最真的反思，最现实的反思。2、关于教育的思考，我们除了上课传授知识之外，我们还担负着育人的责任，在课堂上如何利用学科教学渗透情感教育，关注学生的发展，特别是差生的发展，每一节课学生的情况，课下写出来，我觉得也应该是我们反思的一部分。3、还有一点就是教师自身的专业发展，比如，英语课课堂的研究，每上完一节课，要想一想，怎么处理的知识网络，怎么构建的课堂模式，对话课怎么上？阅读课怎么上？写作怎么处理？ 

　　听力怎么处理？练习课怎么上？讲评试卷怎么讲？某一个知识点学生总是混淆，怎么给他解释清楚？记单词有没有什么技巧？等等，都可以在我们的反思中体现出来。还有我们做班主任工作的、负责某个管理工作的领导，可以把我么在工作中的思路，出现的失误，取得的经验、或将来的打算计划也可以放在我们的反思里面，同时教学反思最难做到的就是坚持，我们应该做教学中的有心人，生活中的有心人，那么收获就会很丰富，

教学反思的反思 篇2

　　洛克认为人的按其来源可分为感觉与反思，感觉是外部经验，反思则是内部经验；反思是以自己的心灵活动作为认识对象而反观自照，是人的思维活动与心理活动。斯宾诺莎认为反思的知识是对于观念的观念。黑格尔有时将反思称作后思，它是思想反过来对于自身的认识，或者说是跟随在事实后面的反复思考。反思对于教师的初中、研究和专业成长有着重要意义。是教师开展教育和教学研究的基本方式，是教师构建个人教育理论初中创新的必要环节，是教师专业化发展的内在驱动力。

　　布鲁巴赫把反思分为三类：行动前反思、行动中反思和行动后反思。我们平时进行得最多的是行动后反思。反思有三个内容要素：对既往教育初中过程及情境的回顾、对既往教育实践过程中自身认识活动(包括对问题、情境、信息的理解、行动动机与策略选择、效果判断以及情感体验等)的回顾、对既往教育初中活动以及伴随该实践过程的认识活动，从不同的角度重新思考与认识。

　　如何写反思扎记？掌握下面的六步曲：

　　我遇到了什么事情(教学为中出现了什么问题)？

　　我怎样解决这件事(怎样解决这个问题)？

　　为什么要这样做？

　　我采取的策略解决问题了吗？

　　我的做法(教法)是否符合教学原理？是否符合学生的需要？

　　我从中得到什么启示？