教育笔记：让我们一起快乐分享

教育笔记：让我们一起快乐分享

小班案例：让我们一起快乐分享

分享是幼儿的一种亲社会行为，是指个体与他人共同享用某种资源，如喜爱的物品、劳动成果及美好的情感体验等。它是幼儿健康人格和良好品质的保证，它能促进幼儿间的和睦相处，使幼儿愉快地游戏、交往，是人的社会性的重要组成部分。

小班是幼儿跨入幼儿园大集体的重要转折点、适应期和过度期，他们离开了长辈的包围圈，开始了独立生活，他们从家庭的核心地位中渐渐释放出来，开始融入到人人平等的交际环境中。因此幼儿需要克服“以自我为中心”的心理特征，学习与同伴愉快地游戏，探索如何与他人分享，并在分享中享受快乐。

一、案例背景

孩子们在幼儿园里已经生活了一个多学期了，对于小班下学期的他们愿意和同伴玩耍，在热闹的活动室中，无处不见他们纯真的笑容，随处都能听到他们爽朗的笑声、热情的谈话声，但其中也常掺杂着好些不和谐的声音：“这是我的”，“我要玩”，两个男孩扯着玩具互不相让地叫嚷着；“老师，她的椅子子上有很多书”，一个女孩指着另一个女孩屁股底下的几本书，翘着嘴巴很不服气地说；“这是我妈妈给我买，不给你们玩”，一个女孩抱着新娃娃得意洋洋地对身边好奇的观众说着……孩子们就是在这样一个愉快与不不愉快、和谐与不和谐的氛围中与同伴玩耍着，在他们间，不会分享、不愿与他人分享的情形时常出现着，他们急切地需要教师正确引导和帮助。

在幼儿的美术、手工活动中，需用到蜡笔、双面胶、剪刀、操作纸等的工具，我们通常以小组为单位将工具按组分放到幼儿的位置上，如双面胶一组一个，蜡笔一组一盒，在共同使用的过程中，分享的问题常常突出地呈现在我们面前，引起教师的关注。本次案例，以两次的美术活动为背景，记录了幼儿在活动中分享方面的一些表现和存在的问题，通过教师的思考、探索和尝试，试图帮助幼儿解决同伴交往中的矛盾，感受与同伴分享的快乐，学习分享的技能，促使幼儿与同伴建立和谐的关系，发展幼儿的社会性。

二、案例描述与分析

案例一：

在《漂亮的花瓶》的活动中，教师示范后，先将蜡笔分给孩子，供孩子对花瓶上的花进行涂色。一阵热情的欢腾后，孩子们立刻沉静到操作中。突然，传来争吵声。“我先用，我先用……，”只听菠萝组的小b和小a各自拽着蜡笔盒的一端，互不相让地争夺着。“这是我先拿到的！”小b大声地嚷嚷着。“是我先拿到的！”小a也不服输地喊着。僵持了片刻，小a态度强硬地提出：“让我先画，再给你！”“不行”，说着小b转身跑到我跟前，对我说：“老师，小a不给我用蜡笔，”说完又跑到小a的一边。小b正要伸手拿，小a立刻将蜡笔盒往自己跟前一拉，小b也抓住盒子，两人开始了新一轮的争夺。见状，我走到他们跟前，两人都停住了，盒子“嘭”的一声落到桌上。“给你用呢!”小a很不乐意似的，推推桌上的蜡笔轻声说。接着两人一言不发地各自操作纸上画起来。

看到大部分的孩子完成了涂色的任务，我又将蜡光纸和浆糊分别放到每组的桌上，供孩子们装饰花瓶。午餐结束后，我请孩子们自己去选区域中的材料来游戏，并有意识地组织孩子两人一组或三人一组合作地玩。小b正端着椅子往区域中走去，我很快地上前问他：“你还想玩切水果的游戏吗？”他点点头，便在柜子上巡视着。我指着正仔细地操作着的小a说：“切水果的东西小a正在玩，和他一起吧。”我和小b来到小a的身边，我先问道：“小a你们两一起来玩怎样？”小a抬起头看看我们两，没有作声。“小b，小a在等你自己跟他说呢。”小b有些不知所措，我又在他耳边小声地提醒着。“我们一起玩好吗。，小b一个字一个字慢吞吞地说。“好吧，”小a勉强答应了。“你还要怎么说？”“谢谢！”随着我的再次提醒，小b说。这时小a轩点头答应，还挪了挪椅子，腾出更大的空隙让小b入座。