如何设置课堂教学提问？
如何设置课堂教学提问？（精选2篇）
如何设置课堂教学提问？ 篇1
教师提出的问题，学生回答不出来。难道是学生太笨了吗？是学生没有认真听讲、积极思考问题吗？笔者曾这样问过自己。后来仔细思考，究其原因是：或提出的问题不正确；或问题太难；或学生思考问题的时间不足；或缺乏分析此类问题的方法，等等。
针对上述原因，笔者认为教师不能盲目、随意地提出问题，要仔细斟酌：
1、对不明确的问题加上限制性条件，使答案控制在某一范围内；
2、设计问题时考虑学生已有的知识基础、接受水平和理解能力等情况，问题难易程度控制在学生的“最近发展区”内，既有一定的难度，又使学生通过努力能够回答；
3、给学生充足的分析思考问题的时间，教师要想到学生在问题的理解上，速度要比教师慢得多，不可急于求成，特别是较难的问题，一定要让学生有充足的时间分析思考问题；
4、教给学生分析解答问题的一般方法，如分析某地的气候特征，要从气温和降水等方面来说明。分析某个大洲的地形特征，要从海拔高度和相对高度、地势起伏状况、主要地形类型，地形分布等方面来说明，等等。
如何设置课堂教学提问？ 篇2
教师提出的问题，学生回答不出来。难道是学生太笨了吗？是学生没有认真听讲、积极思考问题吗？笔者曾这样问过自己。后来仔细思考，究其原因是：或提出的问题不正确；或问题太难；或学生思考问题的时间不足；或缺乏分析此类问题的方法，等等。针对上述原因，笔者认为教师不能盲目、随意地提出问题，要仔细斟酌：1、对不明确的问题加上限制性条件，使答案控制在某一范围内；2、设计问题时考虑学生已有的知识基础、接受水平和理解能力等情况，问题难易程度控制在学生的“最近发展区”内，既有一定的难度，又使学生通过努力能够回答；3、给学生充足的分析思考问题的时间，教师要想到学生在问题的理解上，速度要比教师慢得多，不可急于求成，特别是较难的问题，一定要让学生有充足的时间分析思考问题；4、教给学生分析解答问题的一般方法，如分析某地的气候特征，要从气温和降水等方面来说明。分析某个大洲的地形特征，要从海拔高度和相对高度、地势起伏状况、主要地形类型，地形分布等方面来说明，等等。
