歌曲教学
歌曲教学（通用2篇）
歌曲教学 篇1
音乐课中的歌曲教学，学生唱会的很多，但唱好的，唱出韵味的却很少，这一点，我觉得应从几方面来找原因。a我们是否一开始确定的目标就太低，太表层，这必然导致这一结果，这也反应出教师是否重视这一教学。b学生的学唱态度、学唱方法、姿势及对歌曲的表现都是需要教师去纠正、指导的。如普遍出现的学生“喊”唱现象应让学生轻声去唱，并聆听自己的声音并去辨别哪种声音好，这样既可改正错误，又可提高审美体验能力。
歌曲教学 篇2
歌曲教学是中小学音乐教学活动中十分重要的内容。在歌曲教学中，为了完成教学目标，我们需要围绕歌曲的重点，关注歌曲中的难点，进行层层深入的教学。在歌曲教学中，解决好重难点教学是很重要的一个环节。
歌曲的重难点，尤其是歌曲学习过程中难点的出现是有规律性的，掌握了这些规律性，将对我们的音乐教学带来许多帮助。今天，我想就这一话题提一些自己粗浅的看法，供大家参考。
所谓歌曲教学中的重点，是指为完成歌曲教学目标，在歌曲教学中应着重体现的方面，如引导学生理解歌词的意义，感受歌曲的艺术形象，有感情地表达情趣与风格等。而歌曲教学中的难点，一般是指在歌曲教学中，学生较难掌握、表达的某些乐句，甚至是某个节奏、某个音、某个字，它一般只是歌曲中的某一片段。对于歌曲中的难点，我们可以从旋律、节奏、歌词、呼吸等方面去分析它们：
一、从旋律上看，下面这些可能是难点：
a) 变化音程：如游击队歌中的3 3 3 6 6 6 2 22 3 #4 5 -，有变化音。
b) 大跳音程，尤其是六度和七度的大跳音程。如《西风的话》中的5 5 5 4 3 2 1 - - - 有七度大跳。
c) 增减音程，如《樱花》中的 3 4 76 4 3 - - -有一个4到7的增四度。
d) 过高或过低的音，如《送别》中的 6 1 1 – 7 67 1 - - - 67 16 65 31 2 - - - ，有较多的高音。
e) 装饰音。如《对花》中的6 . 5 6 1\ 3.5 3 5 6 -
f) 变化重复的旋律，如《夏天》中的5 6 5 3 11 76 5 3，1 4 3 2 12 34 5 – ，5 6 5 3 11 76 5 3 ，5 1 7 6 55 67 1 -，第二句的结尾容易与第一句的结尾混淆。
二、从节奏上看，又有：
a) 前十六节奏，如44 4 4 5 6 6 6 ……，容易唱成4 44
b) 切分音，如《牧童》中1 1 2 3 5 4 3 2 1
c) 附点音，如《国歌》中的5 1 . 1 1. 1 5 67 1 1 ，常会将符点音符唱成八分音符。
d) 弱起节奏。如《西伦达》
e) 变换节拍，如《同座小竹排》中……前面是三拍子，后面为二拍子。
f) 变化频繁的节奏组合，如《阿拉木罕》中5 11 12 3 2 .4 3
三、从歌词上看，又有：
a) 旋律或节奏不变但歌词字数改变，如《共产儿童团》中的“准备好了吗？时刻准备着，我们都是……”，由于节奏仍是x x.x x x，“我们都是”容易唱错。
b) 较密集的歌词串，如《青春舞曲》中的“太阳下山明早还会爬上来”，清晰地吐字是难点。
c) 衬词，如《凤阳花鼓》中的“得儿飘，得儿飘……”，儿化音
d) 生僻字，如低段歌曲中一些学生不认识的字。等等。
e) 一字多音。
四、从呼吸上看，又有：
a) 过长的乐句，不利于气吸控制的，如《可爱的家》中“5 - - - 4 – 2 – 1 – 2 – 3 - - - - - - ”
b) 快速的换句，需要急吸气的，如《游击队歌》“我们都神枪手，每一颗子弹消灭一个敌人，我们……”
五、另外还有：
a) 多声部歌曲的轮唱、合唱部分是难点。
b) 篇幅较长的歌曲，在旋律、歌词记忆上是难点。
c) 有较多力度、速度变化的歌曲等等。
不同歌曲难点的出现情况也是不一样的，有的是单个的难点，有的是组合的难点，而具体在教学中，又可能会出现新的问题，需要教师机动灵活，及时调整。
对歌曲难点的处理，一要有预设，如在备课中发现可能出现的难点并进行必要的准备；二要在课堂教学动态生成中随时发现问题进行解决，而解决难点也要采取“化解和渗透”的原则，在教学过程中，从合适的角度切入，采用模仿、比喻、对比、迁移等方法，化繁为简，化难为易。
难点的分析和处理，是我们备课、上课中的一个重要环节，愿我们多预见一些教学中可能出现的困难，从而使教学更加顺利地开展。
