向生活世界回归－－－－透过看课程

向生活世界回归－－－－透过看课程

                                         向生活世界回归

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                                   ——透过《纲要》看课程     《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”后现代主义课程专家多尔指出：“适应复杂多变的21世纪的需要，应构建一种具有开放性、变革性的新课程体系。课程不再只是特定知识体系的载体，而成为一种师生共同探索新知的发展过程……”《纲要》为幼儿园课程改革指明了方向，而多尔的观点则为我们对幼儿园课程的开发和实施提供了重要的理论支持，使我们对幼儿园课程有了新的理解——幼儿园课程需要生活化，应贴近幼儿的经验与生活，要时刻追随孩子的兴趣。 一、幼儿园课程向幼儿生活回归     传统教育课程往往只注重学科知识，强调技能的训练，脱离现实生活，没有考虑选择幼儿感兴趣的事物和问题，没有真正贴近幼儿的生活，无助于拓展幼儿的生活经验和视野，忽略了孩子兴趣和能力上的个体差异。在多姿多彩的生活中，孩子们无时无刻不在经历着生动又有趣的变化。《纲要》中明确指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。由此，我们可以看出，新《纲要》强调的是课程应与幼儿的生活经验和需要密切相关，我们应该时刻关注幼儿的生活，从他们的生活入手，多给孩子提供体验生活的机会，让他们对世界有更深刻的了解，把孩子引向生活，让生活走近孩子，使学习和生活紧密联系。课程可以追随幼儿的经验与生活，既可以由教师预设，又可以由师生共同引发或幼儿自发生成。    “十一”长假后，孩子们回到幼儿园，他们对自己假期去过的地方非常感兴趣，聚在一起滔滔不绝地讲述着。于是，我们就抓住这个教育时机，开展了一次“我爱我的祖国”系列活动，帮助孩子感受祖国的伟大，培养幼儿热爱祖国的情感，同时提高他们的观察力、思维能力、材料的积累意识、语言的表达能力等综合能力。由此活动我们延伸的系列活动：“各地的名胜”、“特产”、“名小吃”、“交通工具”、“河流”、“高山”等等。孩子们学得非常投入和开心。   “烧烤”人们都喜欢吃，尤其是孩子们，它们对烧烤很有研究，于是，我们以孩子的兴趣为切入点，在班上开展了关于“烧烤”的系列主题活动，有“烧烤的食物”——美术活动：做鱼、藕片、羊肉串等等；“出售烧烤”——认识人民币，计算数数等等；“小小招待员”——认识餐具、饮料等的分类、对应等；“保护环境”——垃圾分类，卫生教育等等；“小心防火”——安全教育、自我保护等等。正因为烧烤是孩子们熟悉的活动，贴近幼儿生活，所以幼儿学习起来很有兴趣。只要教师挖掘出对孩子有教育意义的主题来，都可以作为课程的内容。 二、幼儿园课程要追随孩子的兴趣    《纲要》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导”的教育观念。幼儿由于阅历学识等缘故，对周围的一切事物都充满了好奇心和新鲜感。自然界四季的轮换，春之绿意盎然，夏之生机勃勃，秋之收获金黄，冬之雨雪霏霏；马路上飞奔的汽车，红黄绿的节奏；稳坐如钟的不倒翁，千里传音的电话机……幼儿对周围的一切都充满了浓厚的兴趣和无限的渴求。对幼儿而言，学习的逻辑是生活的逻辑，而不是系统知识的逻辑。生性好动,喜欢探索是每个孩子的天性,从这个意义上说,孩子是天生的探索学习家。区域活动正好为孩子的创造性、自主性、探索性提供了生长的土壤。

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