“报复”的正效应

“报复”的正效应

“这个学生十分了得：是个吵闹的大王，十足的顽主。人见人厌。”2004年9月，当我
接下高二年级一个新班班主任工作的时候，一些知情者这样评论我班的一个新生窦帅，
“别指望他能考上大学，能平平安安毕业就算不错了。”
我自有我的主张，是骡子是马，遛出来再说。
开学后两个星期过去了，班级里平安无事。熬到第三周，窦帅终于耐不住寂寞，先是
同座受不了他的干扰坚决要求换位；继而任课老帅因他上课讲话，且屡教不改，将他赶出
教室。自习课上，他时时大声怪叫，弄得众怨沸腾；课间休息，教室成了他的跑马场。不
过，上我的课倒是很安分的。下课时我去教室走去，也未曾见他像人们所说的那样横冲直
撞。事后一了解，才知他在跟我“打游击”——“敌”进我退，“敌”退我进。这是他的一贯战
术。用他自己的话说：“只要班主任抓不住我的把柄，其他老师是不碍事的。”
但是，刘彬没有料想到的是，这一回，他的战术不灵了。
为了探索在新形势下做好学生思想政治工作的新途径，我班推出了以“民主检查岗”
为形式的班级管理新举措——让每一个学生都参与班级的管理，他学生在参与中认识自
我，发展自我，提高觉悟，增长才干。一句话，让管理出人才。
瞧着执勤同学每天向老师送交班级日志的情景，窦帅的心惴惴不安起来，他不知别人
在日志上记了他什么。他忍着，熬着，有一天，终于熬不住了，跑到我的面前说：“老师，我
要求公布每天上交的日志！”看着他那迫不及待的样子，我当然理解他的紧张心理，对他
说：“帅帅，不是早就讲好的吗，上面记的东西，卜周一班会课上会一字不漏地告诉大家，不
是‘小报告’，你不必担心哪”
星期一的班会课上，窦帅因为多次触犯了班级规章制度，受到执勤同学的严厉批评，
并被扣去了好几分。照这样下去，要不了两个月，窦帅的操行等级的得分便会亮起“红
灯”，这时他开始有了危机感。更令他难堪的是，每次班会课上都受到执勤同学的批评，使
他一次又一次地在全班同学，特别是在班主任面前丢了脸。他从未怕过老帅，现在却怕起
了同学。他感受到了从未有过的“威胁”。“民主检查岗”将他的“游击战术”击得粉碎。他
终于无可奈何地发出哀叹：“身边有了个永不离开的‘班主任’。”
话虽这么讲，他内心未必就那么服帖.一种报复的欲望在他心头潜滋暗长。他在等
待机会，这机会便是轮到他上岗执勤。
这一周终于等来了。窦帅闷声不响地在他的岗位上战斗了整整6天，也迎来了由他
“摊牌”的班会课，这一天，他雄赳赳、气昂昂地走上讲台，高声宣读了他记的日志，全班有
18位同学被他点名扣分，其中一个是以守纪闻名的班干部。这位同学虽然以极其隐蔽的
手段在历史课上做数学作业 ，但也没有逃过窦帅“锐利”的眼睛，并被从重扣分。看着同学
挨批评，被扣分时脸红耳赤、目瞪口呆神态，一种成功地实施了报复的快意在他脸上洋
溢开来……他似乎在说：“尝到我的厉害了吧！”又似乎在问我：“老师，我干得很漂亮吧？”
他听到我的评价：“同学们，窦帅同学在这一周里干得非常出色。由于他们负责，他的
细心，班级里许多较为隐蔽的毛病被他揭出来了，这是一种贡献，也是对大家的爱护！这
种认真负责的态度，值得我们学习。我衷心祝贺他的成功！我们应该真诚地感谢他对大
家的批评帮助。”我的话音刚落，沉默的课堂里立刻响起了热烈的掌声。这掌声，是理解；
这掌声，足鼓励；这掌声，是对真挚的友谊的赞颂。然而，本来洋洋自得的窦帅却满身不自
在起来，脸上一阵红，一阵白。
会后，我找了窦帅；未等我一口，他抢先向我检讨开了：“老师，我错了，我是在搞报
复。”望着他涨红的脸，听着他恳切的话，我心中一阵激动，这可是黑夜的的闪电，黎明的曙光
啊！我对他说：“帅帅，这事我不这么看。你记的那些事，我都核对过了，没有一件是假的，
因此就不能称之为报复；再说，在你管理的这一周里，班级的纪律特别好，这说明你这个
人很有能力。用‘实践是检验真理的惟一标准’来衡量，说你成功决不是溢美之辞，你是当
之无愧的。至于你在管理过程中可能有的一些不正确的想法，我相信你会正确认识的。
你看，你不是已经认识了吗？”听着老师真诚的评价，望着老师期待的目光，窦帅的脸上泛
出红光，眼眶里几颗闪亮的泪珠在滚动。
是啊，此时此刻的他，怎能不激动呢！多少年来，他已记不清挨过多少次批评，受到多
少次冷眼。他羡慕过别人得到的荣誉，他希望获得别人的尊重，可这一些积极因素都因他
的积习难改而稍纵即逝，也因我们的家长和老师的粗心和缺乏耐心而功亏一篑。他曾经
进入“破罐子破摔”的误区而不能自拔。现在，当他生平第一次站在讲台上有权评点别人
的时候，当他的工作第一次被人肯定的时候，便品尝到了一种从未有过的受人的尊敬的欢
乐。一颗冰冷的心苏醒了！一种变态的心理矫正了！他如同身处隧道深处，看到了隧道
尽头一丝闪烁的光亮。试问，这时的窦帅还有什么东西能使他改变方向！还有什么力量
能阻止他前进呢？