小学科学课教学设计：水力的利用
小学科学课教学设计：水力的利用
教学设计：水力的利用（常州市西横街小学 戴峥琦）
一、 重点、难点
我国是水力资源比较丰富的国家之一，所以让学生通过观察思考，认识水流有力量，我们可以利用它是本课的重点。
让学生认识到水力是自然资源的一部分，自然资源还有很多很多，都是可以被我们人类改造和利用的，从而意识到从小要热爱自然，关心自然，做大自然的好朋友是本课的难点。
二、教学目标
1、 能够通过观察和思考，知道水流有力量，认识人类 对水力以及对风力、太阳、矿产等自然资源的利用。
2、 认识到水力是自然资源的一部分，是可再生的；自然资源是可被改造和利用的。
3、 意识到从小要热爱自然，关心自然，做大自然的朋友，树立正确的自然观。
三、教学设计
教学环节
教师活动
学生活动
目标检测
一、
观察导入
激活思维
1、 出示小水轮的模型，演示小水轮转动的实验，提出观察要求：“小水轮是如何转动起来的。”
2、 出示“木排顺流而下”及“洪水冲毁树木、房屋”的投影片让学生仔细观察。
3、 引导学生针对实验和投影片上出现的现象展开讨论，议一议自己的感受，说一说自己的看法，谈一谈小组的共识。
4、 小结学生发言，引出课题，板书课题。
1、 学生仔细、全面地观察实验及投影片上的景象。
2、 小组活动
3、 通过小组交流认识到水流是有力量的。
4、 认真倾听老师小结。
1、 学生能仔细、全面地观察实验和图片，并在头脑中形成初步的认识。
2、 能主动地、热烈地开展小组活动，各抒己见。
3、 大部分同学通过小组互动，知道水流有力量，并能积极争取发言，发表自己的看法。
二、
观察讨论
深入理解
1、 利用看录象、投影出示人类在生产、生活中利用水力的相关资料，为学生创设问题情境：看了这么多资料，你有什么想法？在小组中议一议。
2、 巡回了解学生讨论情况，并适时给以帮助和指导，尤其应引导学生联系实际说明水力的利用。
3、 组织学生把自己收集的相关信息和其他同学进行交流，认真倾听学生发言及时捕捉闪光点，给于鼓励；抓住分歧点，激起矛盾冲突，引导他们进行争辩。
4、 根据学生的发言，总结人类对水力利用的现状和存在问题。
1、 学生看录象及投影呈现的资料，了解资料所体现的内容。
2、 针对这些内容，小组展开讨论，各自发表看法。
3、 每组选一名代表总结小组发言，并在全班展开讨论、交流、评价。
4、 认真倾听同学的发言，针对同学的发言及时补充或提出自己不同的观点。
5、 通过讨论交流和倾听教师的总结，学生对这部分内容有较完善的认识。
1、 学生能认真仔细地观看资料，能把自己感兴趣的内容记录下来。
2、 能在组长的组织下协作学习，能主动积极地参与小组内讨论，形成自己的观点。
3、 结合老师同学提供的资料和信息，能简要阐述人类对水力利用的现状。并初步构建这部分内容的认知体系。
4、 能从老师的总结中加深对这部分内容的认识。
三、
激活思维
深化认识
1、 激活思维：水力可以被人类所利用，那除了水利，大自然还有哪些资源是可以被改造，被利用的？
2、 利用录象资料创设问题情境：现在你想说什么？先说给小组同学听一听。
3、 巡回了解小组讨论情况，及时加以指导。
教师小结自然资源的丰富性。开发和利用自然资源前景的广阔性，以及保护自然的重要性。
1、 学生展开设想，各抒己见
2、 针对录象结合自我认识，积极开展小组讨论。
3、 各小组派代表发言。
4、 对他人发言作评价并可提出异议。
1、 能积极动脑大胆发言。
2、 通过录象资料倾听他人发言，初步了解自然资源。
3、 能从老师的总结，同学的看法中，深化对自然资源的认识。
四、
全课小结
拓展延伸
1、 教师课堂小结
2、 拓展延伸：通过今天的学习你有何收获；你想提醒大家注意些什么；如何让更多的人知道你的收获呢？
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