冬天之美课堂教学实录

冬天之美课堂教学实录

美文共赏  赏有层次

——《冬天之美》课堂教学实录

浙江大学附属中学 程继伍

一.[教学指导思想]：

美学是鉴赏的哲理升华，语文鉴赏课是一种课堂审美活动。用研究性学习的思想，指导学生主动参与“鉴赏、讨论、活动”，并通过“提出美”、“感受美”、“挖掘美”、“表现美”、“重温美”五个阶段，初步体验循序渐进、赏有层次的过程。

二.〔教学定位〕：

教学目标——提炼散文的精要；体味作者的情感。

教学重点——运用阅读品味法进行散文鉴赏。

教学难点——散文内容要点的概括。

教学方法——鉴赏、讨论、活动相结合。

(通过课件第二幅画面展示)

三.〔课前准备〕：

制作多媒体课件。课件由七幅画面构成，其中第一和第五幅为主画面。第五幅画面仅建构一个框架，留出空白，供课堂讨论后加以充实。

四.〔教学步骤〕：

第一层次：提出“美”。

〔内容实录〕：

教师导语：一年四季轮回，春夏秋冬更替，景有不同风格，人具各种爱好。有人赞美：啊，春光熠熠精神爽；啊，夏花艳艳添异彩；啊，秋月圆圆大团圆；啊，冬雪皑皑乐开怀。也有人无奈：“春天不是读书天，夏日初长正好眠，秋又凄凉冬又冷，收书又待过新年。”（选自《说岳全传》）现在正是冬天，你是喜欢，还是讨厌？

（学生讨论发言，要求学生说心里话。喜欢或不喜欢都要说出理由。）

有说喜欢的，理由是：

生1：冬天才会下雪，下雪为我们的生活增添了无穷的情趣。

师：情趣盎然，浪漫无限；

生2：我出生于冬天，冬天跟我结下了不解之缘，因此我特别喜欢冬天。

师：不了的情缘，永远的冬天；

生3：“梅花香自苦寒来”，寒冬是孕育生机和理想的季节。

师：诗情画意，志趣高远。

当然也有不少学生不喜欢冬天，理由是：

生1：因为冬天太冷了，手脚会生冻疮；

生2：因为冬天老阴沉着“脸”，地上湿漉漉的；

生3：因为冬天满目萧条，并不美丽；

……

师：切身感受，“现实主义”者。

（此时喜欢与不喜欢冬天都是学生发自内心的切身体验——“审美”的话题终于十分自然地提出来了，我们难道不为之窃喜吗？）

师：同学们，有一位法国女作家特别喜爱冬天之美，想知道为什么吗？下面就让我们一起来欣赏《冬天之美》。

（推出多媒体课件第1幅主画面。部分内容和超链接设计配合第二层次“感受美”使用。）

 

第二层次：感受“美”。

〔内容实录〕：

两个小问题：

师：作者喜欢的是哪里的冬天？

生：乡村。

师：优美的散文都有文眼，本文的文眼是哪句话？

生：“我从来热爱乡村的冬天。”

（推出课件第5幅主画面整体框架，大部分内容有待于第四层次“表现美”来完成。）

一个小插曲：为学生准备一份作者的简历表（推出课件第3幅画面，突出强调“简历”当中的一句话）：“从小在农村长大，创作上批判贵族资产者的自私、残暴，赞美劳动人民的纯朴生活和善良情感，讴歌理想的人际关系，风格温婉细腻。”

一点小知识：学会感悟——“感”就是感受文章中文句所写的内容，并通过想象和联想把它再现为具体生动的形象的景物，而“悟”就是要从文章的字里行间体味出作者的炽热的情感、高远的志趣，进而探究出蕴涵在文中的深刻哲理。（利用课件第4幅画面展示。）

 

第三层次：挖掘“美”。

〔内容实录〕：

师：作者通过第二段哪些景物表现冬天之美？

生1：阳光、麦田、苔藓。

生2：长春藤、报春花、紫罗兰、孟加拉玫瑰。

生3：还有鸟儿、白雪和冰凌。

师：看，常人眼里冬天的“阳光”是“惨淡”的，作者眼里冬天的“阳光”怎么样？

生1：是“一年之中最灿烂、最辉煌的”。

生2：甚至在傍晚坠落时，都“披上闪烁发光的紫红色长袍”。

师：“麦田、苔藓、长春藤、报春花、紫罗兰、孟加拉玫瑰”这些景物分别有什么特征？作者是怎样去表现这些景物的？

学生讨论，代表发言：

生1：“麦田”是“广阔”的，又是“鲜艳”的，作者还把它比喻成了“地毯”。

生2：“苔藓”是“美丽”的；“长春藤”在“阳光”的映照下，变得非常“华丽”。

生3：“报春花、紫罗兰、孟加拉玫瑰”则赋予了人的性情，“在雪层下面微笑”。

师：按理“白雪”和“冰凌”是最能体现冬天之美的，作者是如何用笔的呢？

生：作者不落俗套，采用了略写。“白雪”已经不是简单的“白”了，而是“像璀璨的钻石”；点出“冰凌”的“神奇”和“无法描绘”，又为冬天之美添上了不凡的一笔。

师：作者着力要表现的是“光”和“色”，当然作者决不会忘掉冬天之美的丰富性。那么作者是通过哪些方面来表现冬天之美的丰富内涵？

生：“美丽”的“鸟儿”在“喧闹”，这是通过“声”来展示冬天之美。

师：很好。作者巧妙地将“光”、“色”、“声”三者有机地组合。除此之外，还有吗？

生：有。“阳光、麦田、苔藓、长春藤、报春花、紫罗兰、孟加拉玫瑰、白雪和冰凌”都是“静”景，“喧闹”的“鸟儿”是“动”物。“动”、“静”结合，把乡村冬天的独特之美表达得淋漓尽致。

师：回答好极了！现在我们对作品中的美景展开合理的想象和联想，呈现在你脑海中的是怎样的一个画面？

学生分四人小组短暂讨论，然后各抒己见，以下为有代表性的构思：

生1：好一幅冬天里的春景图。看，作者面对“白雪”和“冰凌”这些最能展示冬天之美的象征物感叹了。但我看到更多的是“苔藓”、“长春藤”、“报春花”、“紫罗兰”、“孟加拉玫瑰”把乡村的大地装扮得色彩斑斓、绚丽多姿，还有“多少喧闹而美丽的鸟儿”在天空飞翔，分明是春天已经站在我们的面前了。无处不有的阳光更为我们渲染了春天的色彩。是的，我已经感受到了作者热爱春天般的冬天的心情。