第三节 基因的显性和隐性 2  (八下生物教案)

第三节 基因的显性和隐性 2  (八下生物教案)

基因的显性与隐性

●教学目标
知识目标
1.举例说出相对性状与基因的关系。
2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3.说明近亲结婚的危害。
能力目标
培养学生分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。
情感目标
增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
●教学重点
1.掌握相对性状与基因的关系。
2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
●教学难点
描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
●教学方法
多媒体演示法、讨论法、分析归纳法，谈话引导法。
●教具准备
教师准备
关于生殖过程中基因的传递图解的投影片；有关豌豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片。
学生准备

豌豆种子(不同颜色的种子)。
●课时安排

1课时

●教学过程
［复习旧课，导入新课］
上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递，咱们通过投影片上的几个问题一起回顾一下。请大家思考并回答。
投影片：
问题：
1.请描述染色体、dna和基因之间的关系；
2.描述生殖过程中染色体的变化；
3.基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么？有什么意义？
参考答案：1.基因是染色体上控制生物性状的dna片段。
2.父母体内分别能形成精子与卵细胞的细胞染色体数均为23对。而产生的精子或卵细胞只有一半，即23条。当受精时，形成受精卵后又重合为23对。
3.桥梁是精子与卵细胞。因为它们中所含有的染色体分别来自父母，且是每对染色体上的一条进入精子或卵细胞。也就是通过这个桥梁将父母的性状绝大部分传给了子代，也保证了子代在形态与生理及行为上的相似性。对于物种的形成及延续有着重大的意义。
(注：对于回答完善准确的同学，给予鼓励、赞扬性的评价；对于未完善的答案，应补充，并对此同学也给予鼓励、赞赏。)
教师：想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对基因在亲子间的传递，你能写出来吗？
(注：请同学到黑板上书写，书写完后打开投影片，进行校对，并对正确的同学给予表扬。)
 
［讲授新课］
教师：父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对，一个来自父方，一个来自母方。那么控制相对性状的一对基因之间有着什么关系呢？请大家阅读书上的资料。
(注：学生阅读，教师板书。)
板书：第三节　基因的显性与隐性
一、相对性状与基因之间的关系
(注：学生阅读完毕。)
教师：大家看黑板上的图，如果aa和aa基因分别控制着卷发与不卷发这一对相对性状，那么受精卵的基因型是aa型，发育成的个体还卷发吗？为什么？
学生：发育的个体仍能卷发，因为受精卵中的基因中含有一个显性基因，根据孟德尔的解释，基因组成是dd或dd都表现显性性状，所以发育成的个体应该是卷发的。
教师：这位同学分析资料和收集资料的能力很强，回答很好。他仅仅是借鉴了科学家的研究结果，而这个最初的结论是哪位生物学家得出的呢？
学生：意大利科学家孟德尔。
教师：这位遗传学的奠基人是如何发现这一伟大的规律呢？请大家看投影片，思考讨论并回答。
投影片：
1.孟德尔选择了关于豌豆的容易区别的七对相对性状作为研究对象。例如高豌豆高约1.8~2.1 m，短豌豆约0.2~0.5 m。如果高豌豆控制高度的一对基因是aa，矮豌豆控制高度的基因是aa，两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢？