第五章软体动物 教学设计

第五章软体动物 教学设计（精选2篇）

第五章软体动物 教学设计 篇1

　　教学目的：

　　1.知识方面

　　（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。

　　（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。

　　2.能力方面

　　通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。

　　3.思想情感方面

　　（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。

　　（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。

　　重点难点

　　1.软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。

　　2.确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。

　　教具准备

　　河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程 

　　1.教学过程 设计思路：

　　创建情境

　　提出问题

　　导出课题

　　→

　　观察实物，识别某种软体动物的结构

　　→

　　讨论，归纳软体动物与人类的关系

　　→

　　比较几种软体动物，分析。归纳共同特征

　　2.教学过程 说明：

　　①本节课先以展示几种常见软体动物并让学生识别入手。待学生识别之后，再让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？在学生回答的基础上，教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。

　　②关于观察当地常见软体动物的教学。教师要根据当地具体情况，有目的地选择那些取材方便，代表性强的实验材料，事先布置给学生，让他们自己准备好实验材料，这里以观察河蚌为例来说明。观察前，教师要出示观察提纲，观察的项目有：

　　A.河蚌的体外有没有贝壳？有几片贝壳？

　　B.用铅笔碰一下张开的贝壳，河蚌会有什么反应？这个反应说明贝壳对它有什么作用？

　　C.将河蚌放在温度为50 ℃的水中，贝壳会张开，观察在贝壳的内表面是否有一层柔软的膜？这层膜里包着的身体是否柔软。

　　D.在河蚌身体的前端是否有一块肌肉质的、形似斧状的结构？

　　有观察提纲，可以避免观察的盲目性，使学生在教师指导下，有条不素地进行观察，并详细准确地作好观察记录。观察完之后，教师发给学生一张表格，让学生将观察到的结果填入相应的表格中。填完后的表格是：

　　河蚌

　　蜗牛

　　乌贼

　　贝壳：数量 作用

　　两片 保护

　　外套膜：作用

　　保护

　　身体是否柔软

　　身体柔软

　　足的种类

　　斧足

　　③关于常见软体动物部分的教学，可采用观察填表比较的方式进行。在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中。

　　河蚌

　　蜗牛

　　乌贼

　　贝壳：数量 作用

　　两片 保护

　　一片 保护

　　一片 支持

　　外套膜：作用

　　保护

　　保护

　　保护

　　身体是否柔软

　　身体柔软

　　身体柔软

　　身体柔软

　　足的种类

　　斧足

　　腹足

　　腕足

　　三种动物观察完毕，教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。

　　④关于软体动物与人类关系的教学，可采用讨论归纳的方式进行。讨论要有题目，要让学生畅所欲言，最后教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。

　　板书设计 

　　第五章 软体动物

　　一、常见的软体动物

　　河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳

　　蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳

　　乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳

　　二、软体动物与人类的关系

　　有益：食用、药用、工艺品

　　有害：有的危害农作物，传播疾病

第五章软体动物 教学设计 篇2

　　教学目的：

　　1.知识方面

　　（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。

　　（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。

　　2.能力方面

　　通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。

　　3.思想情感方面

　　（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。

　　（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。

　　重点难点

　　1.软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。

　　2.确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。

　　教具准备

　　河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程 

　　1.教学过程 设计思路：

　　创建情境

　　提出问题

　　导出课题

　　→

　　观察实物，识别某种软体动物的结构

　　→

　　讨论，归纳软体动物与人类的关系

　　→

　　比较几种软体动物，分析。归纳共同特征

　　2.教学过程 说明：

　　①本节课先以展示几种常见软体动物并让学生识别入手。待学生识别之后，再让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？在学生回答的基础上，教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。

　　②关于观察当地常见软体动物的教学。教师要根据当地具体情况，有目的地选择那些取材方便，代表性强的实验材料，事先布置给学生，让他们自己准备好实验材料，这里以观察河蚌为例来说明。观察前，教师要出示观察提纲，观察的项目有：

　　A.河蚌的体外有没有贝壳？有几片贝壳？

　　B.用铅笔碰一下张开的贝壳，河蚌会有什么反应？这个反应说明贝壳对它有什么作用？

　　C.将河蚌放在温度为50 ℃的水中，贝壳会张开，观察在贝壳的内表面是否有一层柔软的膜？这层膜里包着的身体是否柔软。

　　D.在河蚌身体的前端是否有一块肌肉质的、形似斧状的结构？

　　有观察提纲，可以避免观察的盲目性，使学生在教师指导下，有条不素地进行观察，并详细准确地作好观察记录。观察完之后，教师发给学生一张表格，让学生将观察到的结果填入相应的表格中。填完后的表格是：

　　河蚌

　　蜗牛

　　乌贼

　　贝壳：数量 作用

　　两片 保护

　　外套膜：作用

　　保护

　　身体是否柔软

　　身体柔软

　　足的种类

　　斧足

　　③关于常见软体动物部分的教学，可采用观察填表比较的方式进行。在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中。

　　河蚌

　　蜗牛

　　乌贼

　　贝壳：数量 作用

　　两片 保护

　　一片 保护

　　一片 支持

　　外套膜：作用

　　保护

　　保护

　　保护

　　身体是否柔软

　　身体柔软

　　身体柔软

　　身体柔软

　　足的种类

　　斧足

　　腹足

　　腕足

　　三种动物观察完毕，教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。

　　④关于软体动物与人类关系的教学，可采用讨论归纳的方式进行。讨论要有题目，要让学生畅所欲言，最后教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。

　　板书设计 

　　第五章 软体动物

　　一、常见的软体动物

　　河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳

　　蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳

　　乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳

　　二、软体动物与人类的关系

　　有益：食用、药用、工艺品

　　有害：有的危害农作物，传播疾病