人的体温及其调节教案

人的体温及其调节教案

知识方面：
（1）人的体温及其意义（知道）；
（2）体温的调节（知道）。
教学重点：
体温的意义及其调节。
教学难点：
体温的调节。
一、引言
    19xx年英国斯科特（scott robert falcon l868～1912）探险队和挪威阿蒙森探险队都宣布将向南极点进军，两支探险队之间展开了一场激烈的角逐。阿蒙森一行五人，用狗拉雪橇，经过千辛万苦于19xx年12月14日成为第一批到达南极极点的人。而斯科特探险队一行五人，使用的是马拉和人拉的雪橇，结果马在严寒中陷入了泥沼。他们用雪橇拉着设备，顶风冒雪经过82天，于19xx年1月16日终于到达南极点。在南极探险的路上跋涉了1 450 km之后，归途中因饥饿劳累倒下。攀登南极点的角逐是南极考察热中光辉的一页。
    两支探险队都在零下三十七度的南极艰难跋涉，阿蒙森队的胜利表明人类可以战胜严寒，而斯科特队永远留在了南极也表明如果严寒加上饥饿、疲惫也会危及人类的生命。
    地球上的气温可高至60 ℃，低至零下70 ℃。人类的足迹几乎遍布全球，在不同的环境中，人是怎样维持体温恒定的呢？
二、新课      【教师活动】（提出问题，投射在大屏幕上）
某人用三种常用测体温的方法，得到了三个不同的数值，到底哪个是他的体温呢？
口腔温度 腋窝温度 直肠温度
37.2 ℃ 36.7 ℃ 37.4 ℃
【学生活动】（分析讨论，得出结果） 学生明确：体温指的是身体内部的温度，即内环境的温度，而上述的三种方法测出的都是体表温度，用于代替体温。
【教师活动】组织学生汇报自己的预习作业，从中得出什么结论？
  （1）面对全班同学的数据，如何进行比较？（进行研究方法的训练）
   （2）如何使比较的结果更直观？（组织学生绘制直观图）
【学生活动】小组讨论得出比较项目：1.选择一个人的数据可得出什么结论？
2.选择一个家庭的数据可得出什么结论？
    3.选择同一年龄同一性别学生的个人数据可得出什么结论？
    学生绘制上述比较的直观图，用实物投影仪展示井得出结论：
1.同一个人的体温昼夜有差别，不超过一度。
    2.不同年龄的人体温有差异，年轻者体温高于年老者。
3.体温会有个体差异。
    4.体温会因活动量的改变而改变。因此被试者应处于平静状态中进行测量。
【教师活动】（设疑，将问题用实物投影仪投射在大屏幕上）体温恒定是不是体温维持一个数值？体温恒定的意义是什么？恒定的体温是怎样影响新陈代谢的呢？
    【学生活动】学生思考、讨论，明确：
1.体温相对恒定是指体温在一个范围内变动。
2.体温恒定是生命活动进行的必要条件。
3.恒温动物能摆脱环境的限制，无论天气如何，只要体温恒定就能进行代谢活动。
4.相对恒定的体温可以保证酶在最适温度下发挥催化作用。
【教师活动】（设疑，将问题用实物投影仪投射在大屏幕上）
1.为什么斯科特探险队因饥饿劳累冻死在南极？
2.体温是哪来的？产热的主要器官是什么？
3.主要细胞器是什么？
4.能源物质是什么？
5.主要能源物质是什么？