商是三位数的除法

商是三位数的除法（精选2篇）

商是三位数的除法 篇1

　　教学内容：第59页例11、12。

　　教学目的：把上一节课学习的知识推广到两位数除，巩固除数是两位数的除法法则，学会用乘法验算除法，培养学生的迁移类推能力。

　　教学重点：把上一节课学习的知识推广到两位数除。

　　教学难点 ：熟练计算。

　　教学过程 ：

　　一、沟通知识，建立关系

　　1.口算。

　　240÷40=      360÷90=       280÷70=                              

　　400÷80=      200÷50=       540÷60=

　　2.不计算，判断下面各题的商是几位数？为什么？

　　8）7 2 9             6）7 2 1

　　3.笔算下面各题，并说一说除数是两位数的除法法则。

　　7 8）9 7 3

　　二、独立试做，探求方法

　　1.由复习题的第2题改编成例11：9730÷78=

　　（1）学生独立试做，遇到问题小组讨论。

　　（2）学生汇报算法。（针对学生出现的问题进行订正，总结。

　　（3）要知道这题对不对，怎么办？有余数怎么验算？

　　（4）指导学生用乘法验算。

　　（5）做一做。

　　2.学习例12

　　2 6）5 7 2             5 3）3 0 2 8              3 8）4 3 1 2

　　让学生判断商是几位数，并说说怎样想的。

　　（1）讨论：除数是两位数的除法，商的位数跟什么有关系？有什么关系？

　　（2）小组汇报交流。

　　（3）教师根据学生的回答小结。

　　（4）“做一做”

　　3.问：这节课的内容与上节课的有什么不同？

　　三、巩固与思考

　　1. 回答第5题，并说说自己是怎样想的。

　　2. 做第6题。

　　3. 第7题。

　　板书：

　　例12：不用竖式计算，判断下面各题的商是几位数。

　　2 6）5 7 2              5 3）3 0 2 8             3 8 ）4 3 1 2

　　商是两位数               商是两位数               商是三位数   

商是三位数的除法 篇2

　　教学内容：

　　练习十三的第10-16题。

　　教学目的：

　　通过综合练习，使学生比较熟练地掌握除数是两位数除法的计算方法，进一步提高计算能力。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、口算。

　　62÷3144÷22720÷80168÷4270÷590÷6

　　94÷7493÷6398÷4399÷1184÷42324÷54

　　2、在下面的里填上＞或＜。

　　54×632032×86541×9364

　　63×742424×717025×5128

　　二、指导练习。

　　1、板演与全班笔练。

　　9900÷459083÷31

　　（3）议论后归纳：

　　除数是两位数的除法，一般按照四舍五入法把除数看作和它接近的整十数来试商。用四舍五入法试商，有的只要一次就准确定商；有的初商偏大或偏小，就要进行适当地调商。必须指出：“四舍”后把除数着小，初商容易偏大，商大要调小；“五入”后把除数着大，初商容易偏小，商小要凋大。

　　2、下面各题的商是几位数？试商时把除数着作多少来试商最好？用口算估计商应该是几？

　　①546÷78②900÷37③2960÷83

　　④282÷29⑤4372÷585⑥754÷16

　　提问：

　　（1）怎样确定商有几位数？（先根据除数是几位数，看被除数的前几位，如果被除数的前几位比除数小，就多看一位，确定商的最高位，然后再根据数位顺序确定商的位数。）

　　（2）以上哪几题用“四舍五入”的方法试商比较简便？为什么？（第①、②、③题用“四舍五入”法试商比较简便。因为第①、②题两题除数的个位上的数8、7比5大，第③题除数个位上的数3比5小，它们都不接近“5”，所以用“四舍五入”法试商，比较简便。）

　　（3）第⑥题为什么不用“四舍五入”法试商？（这道题用口算的方法试商比较简便，如果用“四舍五入”法试商要试商几次，比较麻烦。）

　　（4）第④题为什么不用“五入”法试商呢？（因为这道题除数和被除数的首位相同，而被除数的前两位小于除数，可以直接商9，比较简便。）

　　（5）第⑤题怎样试商较简便？（第⑤题被除数的前两位接近除数的一半，所以直接商5。）

　　综上所述，教师指出：我们已经学习了一些试商方法，但要我们计算既正确，又迅速，必须灵活运用各种试商方法。

　　三、作业。做练习十三的第10-16题。