发新书

发新书（通用3篇）

发新书 篇1

　　（教材53～54页）

　　一、自学导航

　　活动一：

　　（1）复习看图编故事的方法，要讲清如下（ ）、（ ）、（人物）和（干什么）几点。

　　（2）自己准备（提示：故事中包含了哪些数学信息，你所要提问的问题是：———————————————）

　　（3）按照学号依次汇报。

　　（4）组内评价，选出代表。

　　项目 故事完整 问题合理 表情优美 辞藻丰富

　　个人评价    

　　组员评价    

　　（5）各组代表汇报。

　　活动二：

　　1.罗列问题，解决问题

　　1）你觉得哪个数学问题最有价值，你想解决？

　　2）什么方法可以解决？

　　方法一：

　　方法二：

　　方法三：

　　…以上方法你自己想出来的有（ ）个，听组员介绍的，你知道的有（ ）个？

　　2.进行操作，亲身体会

　　1）用小方块摆一摆

　　首先，先摆——，然后摆——，两个十可以放到一边，剩下的可以凑成（ ）个十，一共是（ ）个十，剩余（ ），所以18+19=（ ）。

　　2）在计数器上拨一拨

　　先拨18，然后再拨19，个位满（ ），因此向前面进（ ），所以结果是（ ）。

　　3）用口算的方法试一试

　　10+10=（ ）

　　9+8=（ ）

　　（ ）+（ ）=( )

　　4）用竖式的方法列一列

　　19

　　+18

　　二、完成习题，学生讲解汇报

　　数学书：p53-54内容

　　教学目标：

　　1.知识目标：探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，并能正确计算。

　　2.能力目标：体会计算方法的多样性，发展估算意识和解决问题的能力。

　　3.情感目标：

　　通过独立思考、交流合作，培养创新思维和交流能力，感受数学与日常生活之间的密切联系。

　　一、预习、质疑，看书《发新书》内容，完成学案活动一至活动二，教师下组指导看书，了解各组学习情况，重点指导学困生。由于学生年龄较小，在指导的过程中，应该着重培养学生学会看书，明白题意，学会圈画重点。

　　1.读题时提出要求，重点词句要求两遍；

　　2.圈出重点字词，例如“够”字。

　　3.解释词义

　　二、交流展示

　　交流5分钟，重点交流不会的知识点。

　　展示25分钟，每组根据任务大小派出若干名同学展示学案的活动一至活动二的内容，其他同学认真听、认真评，教师对重点问题进行点评。

　　项目 故事完整 问题合理 表情优美 辞藻丰富

　　组际评价    

　　教师评价    

　　注意，点评时关注易错点：

　　1.

　　2.

　　3.

　　4.

　　完善导学案2分钟。

发新书 篇2

　　本节课主要是让学生在情境中通过尝试和合作探究的方法，掌握两位数加两位数的进位加法计算。教学时我以“发新书”这一生活情境引入两位数加两位数得进位加法，体会计算与日常生活的密切联系，使学生经历从实际情境中抽象出加法算式的.过程，通过操作、思索、交流，体会计算方法的多样性。传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，我充分利用课本的“发新书”的情境，让学生在生动具体的情境中学习计算。首先，放手让学生提出有关问题。学生根据提供的信息，提出的问题有些为已学知识，需要教师酌情引导，以免偏离主题。其次，在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的机会。实际上课时，学生确实也提到很多算法。我在尊重学生自主选择的同时，引导学生优化计算方法，增强优化算法的意识。

发新书 篇3

　　从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，体现了算法多样化，激活了学生的思维，较好地体现了事先的教学设想。下面几点感触较深。

　　1.给学生提供“做数学”的时空，还学生自主学习的创造力将不可限量。学习是学生自己的事，把探究的权利真正还给学生后，学生的表现会让你大吃一惊。放手让学生自己动脑、动手去解决19+18到底得几，学生想出了这么多种方法。究其原因，就是学习变成了自己的事，学得更主动，潜能得到了更好地发挥。

　　2.这节课两位数加两位数的进位加，主要是通过摆竖式来计算，而我忽略了整节课应该主要让学生笔算练习，而我设计的练习大部分让学生口算练习，所以大部分学生在口算时都出现计算错误，这是我在课前忽视的重要一点。