电阻定律 电阻率

电阻定律 电阻率（通用2篇）

电阻定律 电阻率 篇1

　　教学目标

　　（一）知识目标

　　l、深化对电阻的认识，掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系

　　2、知道半导体、超导体及其应用.

　　说明：电阻跟导体的材料、横截面积、长度之间的关系，初中已经定性地讲过.这里，要通过实验，在复习的基础上，引人电阻率的概念，得出电阻定律.

　　（二）能力目标

　　1、通过从猜想～研究方法～实验操作等一系列探索过程，使学生掌握如何获取知识，发展思维能力.

　　（三）情感目标

　　1、通过对各种材料电阻率的介绍，加强学生安全用电的意识.

　　2、通过我国对超导现象的研究介绍，激发学生爱国和奋发学习的精神.

　　教学建议

　　本节需要解决的重点问题是对于电阻定律的理解、掌握和应用电阻定律解决有关问题，由于前面学生有了部分电路欧姆定律的知识，常常会以为导体的电阻与导体两端的电压和电流有关，于是对于电阻理解会存在认识上的错误.因此在课堂上老师和学生一起探索（老师动手，学生观察），最后用科学的方法推导定律、得出结论，这样就可以加深学生对知识点 的理解渗透.

　　注意强调电阻和电阻率都是由导体本身的性质决定，但是二者反映的物理问题不同，电阻反映的是导体对电流的阻碍作用，而电阻率反映的是导体导电性能的好坏.电阻大的导体其制作材料的电阻率并不一定大.

　　关于电阻定律的单位，可以让学生导出，这样可以调动学生的积极性

　　铜、铁、铝的电阻率讲课时要重点说明.

　　关于导体教学，最好以讲课、实验和阅读相结合的方式进行，可以安排一个演示实验，就是金属的电阻率和温度的关系，这个实验做起来很简单，现象也很明显，学生可以很直观的得出金属的电阻率随温度的升高而增大的关系.电阻率和温度有关，因此在电阻定律其那面要加上“温度不变”的条件.

　　关于电阻温度计、半导体和超导现象，可以事先组织学生查阅资料，自学以后在课堂上利用适当的时间进行交流讲演或者是直接在课堂上组织学生阅读自学.之后教师可以通过介绍我国关于超导的研究和发展情况，以提高学生的学习兴趣，激发他们努力学习，报销祖国的爱国热情.

　　教学设计方案

　　电阻定律

　　一、教学目标

　　1、掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系

　　2、能用电阻定律解决有关电路的问题.

　　3、知道半导体、超导体及其应用.

　　二、重点、难点

　　电阻定律是本节的重点内容；电阻率对学生来说比较抽象，是教学中的难点.

　　三、教具

　　电压表，电流表，直流电源，滑动变阻器，酒精灯，电阻丝（一根），自制电阻丝示教板.

　　说明：电阻丝示教板上，有电阻丝A，电阻丝B，其中B对折，其长度是A的两倍，电阻丝C是与A相同且等长的两根电阻丝并联而成.

　　四、主要教学过程

　　（一）提出问题，引入新课

　　1、为了改变电路中的电流，应该如何操作？

　　根据欧姆定律可知，只要增加导体两端的电压或降低倒导体的电阻即可.

　　2、给定一个导体，如何测量它的电阻？（学生自己设计电路）

　　从上述问题可以看出，导体的电阻与两端的电压以及通过导体的电流无关，那么导体的电阻与导体的哪些因素有关呢？

　　（二）新课教学

　　1、探索定律——电阻定律

　　（1）影响电阻的因素可能有哪些呢：（材料、长度、横截面积、温度……）

　　（2）解决办法——控制变量法

　　（3）演示实验(思路)

　　A、引导学生设计实验电路图（教师投影打出）

　　B、出示电阻定律示教板、说明板上的几种金属材料

　　C、引导学生连接电路，并说明注意事项

　　D、依次对三种金属材料的电阻进行测量

　　E、对数据进行分析

　　a）定性观察——R与材料、长度、横接面积有关

　　b）定理推导

　　教学设计方案

　　电阻定律

　　一、教学目标

　　1、掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系

　　2、能用电阻定律解决有关电路的问题.

　　3、知道半导体、超导体及其应用.

　　二、重点、难点

　　电阻定律是本节的重点内容；电阻率对学生来说比较抽象，是教学中的难点.

　　三、教具

　　电压表，电流表，直流电源，滑动变阻器，酒精灯，电阻丝（一根），自制电阻丝示教板.

　　说明：电阻丝示教板上，有电阻丝A，电阻丝B，其中B对折，其长度是A的两倍，电阻丝C是与A相同且等长的两根电阻丝并联而成.

　　四、主要教学过程

　　（一）提出问题，引入新课

　　1、为了改变电路中的电流，应该如何操作？

　　根据欧姆定律可知，只要增加导体两端的电压或降低倒导体的电阻即可.

　　2、给定一个导体，如何测量它的电阻？（学生自己设计电路）

　　从上述问题可以看出，导体的电阻与两端的电压以及通过导体的电流无关，那么导体的电阻与导体的哪些因素有关呢？

　　（二）新课教学

　　1、探索定律——电阻定律

　　（1）影响电阻的因素可能有哪些呢：（材料、长度、横截面积、温度……）

　　（2）解决办法——控制变量法

　　（3）演示实验(思路)

　　A、引导学生设计实验电路图（教师投影打出）

　　B、出示电阻定律示教板、说明板上的几种金属材料

　　C、引导学生连接电路，并说明注意事项

　　D、依次对三种金属材料的电阻进行测量

　　E、对数据进行分析

　　a）定性观察——R与材料、长度、横接面积有关

　　b）定理推导

　　（3）实施过程

　　按如图（b）所示电路，依次将A、B、C三段电阻丝分别接入电路中，利用 测出三段电阻丝电阻，并加以比较.

　　应指出：B电阻丝长度是A的2倍，测出电阻也约为A的2倍.

　　说明：

　　① ,C电阻丝与A等长，为了改变横截面积，C的两根电阻丝并排连入电路中，相当于横截面积增加1倍，测出电阻比A电阻小，约为A电阻的一半.

　　② 可以写成 ，其中对同一材料导体. 不变，不同材料导体. 不同. 反映了材料导电性质，称作电阻率，用 表示.

　　③电阻率 ，这提供了一种测量 的方法.

　　当 ㎡， m时， 在数值上等于 .

　　强调： 的大小由导体材料决定.

　　的大小与温度有关，一般 随温度升高而增大.

　　实验3：把单独一根电阻丝接入前图所示电路中，测出电阻来，用酒精灯加热.再看电压表、电流表读数，可以计算出电阻，从而判断电阻增大了.

　　④总结：电阻定律

　　导体电阻跟它长度成正比，跟它的横截面积成反比.

　　（三）复习巩固

　　导体两端电压 不变，导体电阻率 ，长 ，横截面积 ，问经过 秒后，通过导体任一截面的电量.

　　若 、 不变，导体材料也不变，要让通过导体横截面的电量加倍，可采用什么办法？

　　若 、 及导体体积都不变，导体材料给定，要让通过导体截面的电量加倍，可采用什么办法？

　　探究活动

　　1、讨论：如何测定液体的电阻率？

　　2、实验设计：测定水的电阻率。

　　3、数据处理：选定某种金属导体，描绘起电阻率与温度之间的关系曲线。

电阻定律 电阻率 篇2

　　教学目标

　　（一）知识目标

　　l、深化对电阻的认识，掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系

　　2、知道半导体、超导体及其应用.

　　说明：电阻跟导体的材料、横截面积、长度之间的关系，初中已经定性地讲过.这里，要通过实验，在复习的基础上，引人电阻率的概念，得出电阻定律.

　　（二）能力目标

　　1、通过从猜想～研究方法～实验操作等一系列探索过程，使学生掌握如何获取知识，发展思维能力.

　　（三）情感目标

　　1、通过对各种材料电阻率的介绍，加强学生安全用电的意识.

　　2、通过我国对超导现象的研究介绍，激发学生爱国和奋发学习的精神.

　　教学建议

　　本节需要解决的重点问题是对于电阻定律的理解、掌握和应用电阻定律解决有关问题，由于前面学生有了部分电路欧姆定律的知识，常常会以为导体的电阻与导体两端的电压和电流有关，于是对于电阻理解会存在认识上的错误.因此在课堂上老师和学生一起探索（老师动手，学生观察），最后用科学的方法推导定律、得出结论，这样就可以加深学生对知识点 的理解渗透.

　　注意强调电阻和电阻率都是由导体本身的性质决定，但是二者反映的物理问题不同，电阻反映的是导体对电流的阻碍作用，而电阻率反映的是导体导电性能的好坏.电阻大的导体其制作材料的电阻率并不一定大.

　　关于电阻定律的单位，可以让学生导出，这样可以调动学生的积极性

　　铜、铁、铝的电阻率讲课时要重点说明.

　　关于导体教学，最好以讲课、实验和阅读相结合的方式进行，可以安排一个演示实验，就是金属的电阻率和温度的关系，这个实验做起来很简单，现象也很明显，学生可以很直观的得出金属的电阻率随温度的升高而增大的关系.电阻率和温度有关，因此在电阻定律其那面要加上“温度不变”的条件.

　　关于电阻温度计、半导体和超导现象，可以事先组织学生查阅资料，自学以后在课堂上利用适当的时间进行交流讲演或者是直接在课堂上组织学生阅读自学.之后教师可以通过介绍我国关于超导的研究和发展情况，以提高学生的学习兴趣，激发他们努力学习，报销祖国的爱国热情.

　　教学设计方案

　　电阻定律

　　一、教学目标

　　1、掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系

　　2、能用电阻定律解决有关电路的问题.

　　3、知道半导体、超导体及其应用.

　　二、重点、难点

　　电阻定律是本节的重点内容；电阻率对学生来说比较抽象，是教学中的难点.

　　三、教具

　　电压表，电流表，直流电源，滑动变阻器，酒精灯，电阻丝（一根），自制电阻丝示教板.

　　说明：电阻丝示教板上，有电阻丝A，电阻丝B，其中B对折，其长度是A的两倍，电阻丝C是与A相同且等长的两根电阻丝并联而成.

　　四、主要教学过程

　　（一）提出问题，引入新课

　　1、为了改变电路中的电流，应该如何操作？

　　根据欧姆定律可知，只要增加导体两端的电压或降低倒导体的电阻即可.

　　2、给定一个导体，如何测量它的电阻？（学生自己设计电路）

　　从上述问题可以看出，导体的电阻与两端的电压以及通过导体的电流无关，那么导体的电阻与导体的哪些因素有关呢？

　　（二）新课教学

　　1、探索定律——电阻定律

　　（1）影响电阻的因素可能有哪些呢：（材料、长度、横截面积、温度……）

　　（2）解决办法——控制变量法

　　（3）演示实验(思路)

　　A、引导学生设计实验电路图（教师投影打出）

　　B、出示电阻定律示教板、说明板上的几种金属材料

　　C、引导学生连接电路，并说明注意事项

　　D、依次对三种金属材料的电阻进行测量

　　E、对数据进行分析

　　a）定性观察——R与材料、长度、横接面积有关

　　b）定理推导

　　教学设计方案

　　电阻定律

　　一、教学目标

　　1、掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系

　　2、能用电阻定律解决有关电路的问题.

　　3、知道半导体、超导体及其应用.

　　二、重点、难点

　　电阻定律是本节的重点内容；电阻率对学生来说比较抽象，是教学中的难点.

　　三、教具

　　电压表，电流表，直流电源，滑动变阻器，酒精灯，电阻丝（一根），自制电阻丝示教板.

　　说明：电阻丝示教板上，有电阻丝A，电阻丝B，其中B对折，其长度是A的两倍，电阻丝C是与A相同且等长的两根电阻丝并联而成.

　　四、主要教学过程

　　（一）提出问题，引入新课

　　1、为了改变电路中的电流，应该如何操作？

　　根据欧姆定律可知，只要增加导体两端的电压或降低倒导体的电阻即可.

　　2、给定一个导体，如何测量它的电阻？（学生自己设计电路）

　　从上述问题可以看出，导体的电阻与两端的电压以及通过导体的电流无关，那么导体的电阻与导体的哪些因素有关呢？

　　（二）新课教学

　　1、探索定律——电阻定律

　　（1）影响电阻的因素可能有哪些呢：（材料、长度、横截面积、温度……）

　　（2）解决办法——控制变量法

　　（3）演示实验(思路)

　　A、引导学生设计实验电路图（教师投影打出）

　　B、出示电阻定律示教板、说明板上的几种金属材料

　　C、引导学生连接电路，并说明注意事项

　　D、依次对三种金属材料的电阻进行测量

　　E、对数据进行分析

　　a）定性观察——R与材料、长度、横接面积有关

　　b）定理推导

　　（3）实施过程

　　按如图（b）所示电路，依次将A、B、C三段电阻丝分别接入电路中，利用 测出三段电阻丝电阻，并加以比较.

　　应指出：B电阻丝长度是A的2倍，测出电阻也约为A的2倍.

　　说明：

　　① ,C电阻丝与A等长，为了改变横截面积，C的两根电阻丝并排连入电路中，相当于横截面积增加1倍，测出电阻比A电阻小，约为A电阻的一半.

　　② 可以写成 ，其中对同一材料导体. 不变，不同材料导体. 不同. 反映了材料导电性质，称作电阻率，用 表示.

　　③电阻率 ，这提供了一种测量 的方法.

　　当 ㎡， m时， 在数值上等于 .

　　强调： 的大小由导体材料决定.

　　的大小与温度有关，一般 随温度升高而增大.

　　实验3：把单独一根电阻丝接入前图所示电路中，测出电阻来，用酒精灯加热.再看电压表、电流表读数，可以计算出电阻，从而判断电阻增大了.

　　④总结：电阻定律

　　导体电阻跟它长度成正比，跟它的横截面积成反比.

　　（三）复习巩固

　　导体两端电压 不变，导体电阻率 ，长 ，横截面积 ，问经过 秒后，通过导体任一截面的电量.

　　若 、 不变，导体材料也不变，要让通过导体横截面的电量加倍，可采用什么办法？

　　若 、 及导体体积都不变，导体材料给定，要让通过导体截面的电量加倍，可采用什么办法？

　　探究活动

　　1、讨论：如何测定液体的电阻率？

　　2、实验设计：测定水的电阻率。

　　3、数据处理：选定某种金属导体，描绘起电阻率与温度之间的关系曲线。