坐井观天教学设计

坐井观天教学设计（通用8篇）

1.坐井观天教学设计 篇一

　　教学目标：

　　1.认识3个生字，会写8个生字

　　2.理解青蛙和小鸟对话的语句，分角色，有感情地朗读课文。

　　3.发挥想像，初步理解课文寓意。

　　教学重点、难点、疑点及解决方法

　　（一）重点：

　　1.掌握生字的写法。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）难点：理解“坐井观天”的意思。

　　（三）疑点：让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

　　（四）解决方法：反复读议，结合图片、录像等教学媒体，了解课文内容，教师辅助提问，    

　　加强读的训练，自读，分角色读。

　　课时安排：2课时。　

　　第一课时

　　一、初读课文，理解“坐井观天”。

　　1.开门见山出示课题“坐井观天”。

　　2.理解“观”的意思。（看）   解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。

　　3.听教师范读，学生思考：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？

　　二、学生借助拼音读课文。  要求：读准生字的音。学生练读，教师巡回帮助有困难的学生。

　　三、反馈检查

　　（1）说说课文有几个生字，（出示生字）说说你是用什么好办法记住这3个生字的？

　　（2）比一比谁认得快    词语“青蛙、回答、井沿、还有、无边无际、抬头、弄错、不信”

　　（3）检查：开小火车

　　四、指导学生再读课文。

　　1.边读边标出序号。

　　2.指名学生分自然段朗读。及时纠正错误读法。

　　五、写字教学

　　1、出示要写的生字“信、沿、抬、际、蛙、错、答、还”，说说书写时要注意什么？

　　2.“信、沿、抬、际、蛙、错”都是左右结构，左窄右宽。

　　“答”上下结构       “还”半包围结构，注意书写的笔顺，先中间后写走之儿。

　　3.要求老师写哪个字？教师范写

　　4.学生练写。   注意书写姿势。

　　第二课时

　　一、引入课题：

　　1.回忆解题：同学们回忆一下，“坐井观天”是什么意思？

　　2.课文讲的是谁和谁之间对话的故事？

　　二、讲读课文：

　　1.学习第一自然段， 说说青蛙和小鸟各自在什么位置。 （井沿、井底）。

　　想想在井底能看到什么？在井沿能看到什么？

　　过渡：你们说得很对，但是青蛙知道吗？

　　2、那青蛙和小鸟在说些？请你找找青蛙说的话用“横线”画出来，

　　再找找小鸟说的话用“浪线”画下来。

　　3、你想读谁的话，自己读一读。

　　4、同桌分角色读一读，学生自我评价。

　　5、去掉提示语，男女分角色朗读，读出争论的语气，可以配上动作。

　　6、讨论：谁在坐井观天？它看到的天什么样子的？青蛙和小鸟谁说得对？理解“无边无际”，什么地方可以用上“无边无际”？说一说

　　7、再次读课文  教师引读

　　三、拓展练习。

　　1、想想青蛙跳出井口会看到什么？自由说

　　2、 你们说得真好，小鸟就带着小青蛙出去看风景，你们看（课件）

　　3、 说话训练：小鸟带青蛙来到（       ），青蛙看到（         ），它说（         ）。

　　4、 小鸟带着青蛙还会到哪儿？青蛙看到什么？它还会说什么？

　　反思：

　　寓言故事的教学，要引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。但在教学中，应该选择学生更感兴趣的话题或者切合学生生活实际来引领，而不是纯粹的说教。让学生在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。

2.坐井观天教学设计 篇二

　　一、做一做——游戏导入，分散难点

　　1、喜欢和朋友做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图）

　　2、我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？

　　（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了）

　　（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了）

　　（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）

　　3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）

　　4、 “坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）

　　5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图）

　　这井呀，就好像是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线）

　　6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它一直认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。

　　二、读一读——朗读对话，探究重点

　　1、好，故事就从这儿开始了。请看大屏幕课文视频。你最想知道什么？

　　（青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？它们是怎么争论的？它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？）

　　2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？　　　（板书：天有多大）

　　3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？

　　4、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一个问题。准备交流。

　　5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。

　　6、（点击课件，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）

　　请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？（点击课件：“小鸟飞呀飞，它飞过……飞过……飞过……就这样飞了一百多里。小鸟真是见多……）

　　小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（点击课件，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）

　　所以，青蛙对小鸟说（点击课件，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。

　　7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？点击课件，无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……

　　这句写得很好，模仿这句说话，好吗？喜欢动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。

　　出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形状？

　　小组合作，夸一夸生活中的人或物，交流。

　　大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。

　　8、青蛙和小鸟对天有多大，看法完全不同，谁也说服不了谁，它们又继续争论起来。小组合作，直接读第6、7自然段的对话，也可找你的好朋友争论争论，注意提示语，读好争论，演好争论。

　　指名读，读得怎样？（要先笑后读，要读快点）男女生再读。

　　三、演一演——扮演角色，领悟寓意

　　1、现在，我们知道了它们是怎么争论的了，你能把它们怎么争的演出来吗？小组内试着演一演。指名演。

　　2、他们争呀争呀，到底谁对呢？（小鸟）

　　3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。如果你这时刚好路过这口井，你肯定有话想对青蛙说。说什么，小组内准备一下，好吗？交流。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了 ，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。）

　　4、小结：看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）

　　5、今天我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？

　　6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）

　　7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）

　　四、写一写——发散思维，培养创新

　　把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

3.坐井观天教学设计 篇三

　　【教学要求】

　　1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

　　2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。

　　【教学难点】理解这个成语故事的意思。

　　【教学准备】能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生准备一张16开的白纸。

　　【教学时数】两课时。

　　第一课时

　　一、揭题解题

　　（一）谈话导题：

　　今天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。）

　　（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：

　　“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。）

　　二、初读课文，了解大意

　　（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：

　　这篇课文分为几个自然段。

　　（二）提问：

　　青蛙与小鸟共有几次对话。

　　三、分段学习课文

　　（一）读第一自然段，说说这段有几句话。

　　1.青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）

　　2.小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）

　　3.什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）

　　（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

　　1.学习它们的第一次对话。

　　（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）

　　（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）

　　（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）

　　2.学习第二次对话。

　　（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）

　　（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）

　　（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。

　　（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是*边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）

　　3.学习第三次对话。

　　（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

　　（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

　　（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

　　（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）

　　（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象）

　　4.让学生齐读课文，读后提问。

　　在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

　　5.小结。

　　这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）

　　6.戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。

　　注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。

　　四、布置作业

　　（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

　　第二课时

　　一、指名朗读课文

　　二、学习生字

　　（一）学习“观”字。（教师板书：观guān）

　　1.“观”字是什么结构的字？

　　2.“观”字是什么意思？“坐井观天”怎样解释？

　　3.用“观”字组词。

　　（二）学习“沿”字。

　　（教师板书：沿yán）

　　1.“沿”字的声母、韵母各是什么？是第几声？

　　2.“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？

　　（三）学习“别”字。（教师板书：别bié）

　　1.“别说大话了”，“别”字在本课的意思是表示禁止、劝阻，跟“不要”的意思相同。

　　2.怎样记住“别”字的字形？

　　3.用“别”字组两个词。

　　（四）学习“际”字。（教师板书：际jì）

　　1.请同学们数一数，“际”字是由几画写成的？

　　2.结合课文讲讲“际”字的意思。

　　3.用“无边无际”说一句话。

　　（五）学习“抬”字。（教师板书：抬tái）

　　1.说说“抬”字的左边、右边各是什么？

　　2.请同学们做一做“抬头”的动作。

　　3.用“抬”字组词。

　　（六）学习“信”字。（教师板书：信xìn）

　　1.说说“信”字是怎样写的？

　　2.“信”字在本课是什么意思？

　　3.用“信”字还可以组成哪些词？

　　（七）学习“答”字。（教师板书：答dá）

　　1.“答”字是什么结构的字？

　　2.与“答”字意思相反的词是什么？（问）

　　3.用“答”字组词。

　　（八）学习“百”字。（教师板书：百bāi）

　　1.仔细看一看，“百”字是我们学过的哪个字多一横？

　　2.“百”字在本课是指数目，除了可以组“一百”这个词以外，还可以组哪些词？

　　（九）学习“弄”字。（教师板书：弄nòng）

　　1.你打算用什么方法记住“弄”字的字形？

　　2.“弄”字在本课是什么意思？

　　三、巩固

　　（一）做猜字游戏。

　　（二）你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗？（观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字，答、百、弄这三个字是上下结构的。）

　　四、指导书写

　　重点指导“观、际、答、弄”四个字。（教师在玻璃板上写这四个字，用投影仪映出。）

　　（一）“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”。

　　（二）“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。

　　（三）“答”字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。

　　（四）“弄”字的下半部“廾”，不要写成“开”，第五笔“一”要写得稍长些，还要注意“起笔”在“横中线”下，“收笔”写在“横中线”上。（压在“横中线上”）

　　（五）指导学生写字头（教师桌间巡视、指导）。

　　五、综合练习

　　（一）读卡片上的生字、口头扩词。

　　（二）写生字，每个字写两个，组一个词。

　　教学要求

　　1、学会本课8个生字。会用“一……就……”造句。

　　2、懂得故事内容。

　　3、学习全面看问题的思想方法。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　重点：学会本课生字。

　　难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

　　课前准备

　　1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板

　　2、青蛙与小鸟的头饰若干。

　　教学时间　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容：指导朗读、理解课文

　　一、学生瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意

　　1、板书课题：坐井观天

　　师：同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说“坐井观天”的“观”是什么意思。谁坐井观天。

　　2、再读读这个故事，同桌互相检查生字读音是否正确。

　　3、出示生字卡片，检查读音。

　　（1）从学生中选出一个“小老师”，负责正音。

　　（2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”纠正。（注意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。

　　二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法

　　1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。

　　2、和同桌讨论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语（无边无际、井口那么大）找出来作上记号，再读一读。

　　3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。

　　4、请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词语告诉大家。

　　5、教师板书。

　　6、教师指黑板引读。

　　（1）小鸟说：“天无边无际。”

　　（2）青蛙说：“天不过井口那么大。”

　　三、再读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法

　　1、提问：小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。

　　2、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）

　　3、教师板书：“天上”、“井里”

　　4、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。

　　5、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）

　　四、指导朗读，进一步理解课文意思

　　1、放幻灯及教学录音。（有条件可用多媒体）

　　2、请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。

　　3、你最喜欢读哪几段，读给大家听听。（抽生自由选读，教师以参与的身份进行朗读指导）

　　4、同桌分角色读、交换角色读，互相评议。

　　第二课时

　　教学内容：做练习、学习生字

　　一、齐读课文

　　二、表演“坐井观天”，进一步体会寓意

　　1、假如你是青蛙，跳出井口后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？（自己练一练）

　　2、带上头饰即兴表演，大家评议。

　　3、假如青蛙上天，小鸟下井，那么它们又会说些什么？（同桌互相指导表演，然后上台带头饰表演）

　　4、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？（学生自由谈）

　　5、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所处的位置不同，得出的结论就不一样。“坐井观天”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。

　　三、做课后练习题

　　1、读课后第4题的两个句子，让学生体会到句子中两个动作连得很紧。

　　2、同桌按“一......就......”的句式来仿说句子。

　　3、指名按这样的句式说话。

　　四、识记生字，练习写生字

　　1、齐读生字卡片。

　　2、提问：（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？（渴、喝字形相近）

　　（2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）

　　（3）你认为写“沿”字时，应该提醒同学们注意什么？（左窄右宽，第五笔是横折弯）

　　（4）写“答”字时，注意上边的竹字头约占三分之一位置。

　　3、教师在田字格中范写“沿”、“答”、“弄”、“错”等字。

　　4、学生在书上田字格中练写生字。

　　五、比较形近字，用形近字组词

　　（1）教师出示小黑板，比较课后第3题的3组形近字。

　　（2）学生自己组词，同桌互相批改纠错。

　　教材分析：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　学生分析：

　　二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

　　设计理念：

　　成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　教学目标：

　　1.认识3个生字；

　　2.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　3.发挥想象力，初步理解寓意；

　　4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　重点难点：

　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

　　教学准备：

　　1.生字卡片；

　　2.小青蛙、小鸟的头饰。

　　教学流程及意图：

　　一.谈话导入

　　同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

　　在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

　　（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）

　　小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

　　二.初读课文，了解大意。

　　1.不认识的字可以问同桌或老师；

　　2.边读边标出自然段。

　　三.学习课文，理解内容

　　1.同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）

　　（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

　　2.那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

　　师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

　　（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

　　小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

　　（教师范读，生倾听）

　　3.青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

　　4.小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

　　（步步设疑，培养学生思考能力。）

　　5.你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

　　（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）

　　小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

　　（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）

　　6.这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

　　（扩展思维，培养学生想像能力。）

　　7.下面，我们看本文题目

　　“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

　　（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）

　　四.指导朗读

　　课文中青蛙与小鸟有几次对话？

　　教师指导。

　　五.分角色朗读课文。

　　六.带头饰表演。

　　板书设计：

　　13　坐井观天

　　看

　　青蛙：天只有井口那么大

　　小鸟：天无边无际大得很

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解“坐井观天、井沿、大话、一百多里，无边无际”等词语的意思。

　　2.学习课文内容,理解坐井观天的含义，引导学生看问题要全面,不要做目光短浅，自以为是的人。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解青蛙和小鸟的三次对话。

　　教学难点：

　　懂得“做人要开阔眼界，不能像井底之蛙,目光短浅”的道理。

　　教学过程：

　　一、故事导入，揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文。

　　要求读准字音，读通句子。

　　2.检查读书效果。

　　3.再读课文。

　　找出青蛙和小鸟的几次对话并画出课文中不懂的问题。

　　4.学生汇报。

　　（引导学生动笔画出不明白的词句和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。）

　　三、细读课文，理解寓意。

　　（一）学习第一自然段。

　　教会学生通过自读自悟理解本段内容。

　　（二）学习第一次对话。

　　1.品读青蛙与小鸟的第一次对话。

　　2.理解“一百多里”有多远。

　　3.把自己当作小鸟理解它飞了一百多里后的感受。

　　4.让学生带着自己的体会再来读小鸟的话，进一步理解小鸟的话的含义。

　　（三）第二次对话。

　　1.读青蛙与小鸟的第二次对话，理解“大话”。

　　2.指导朗读。

　　3.理解“无边无际”的含义，练习用“无边无际”说话。

　　4.分角色再读第二次对话。

　　（四）学习第三次对话

　　1.小组合作学习。

　　讨论：为什么青蛙和小鸟都笑了。

　　引导学生自主探究“笑”的不同含义。

　　2.引导学生感受“坐井观天”。

　　（五）展开想象，拓展思维

　　1.想象青蛙跳出井口后的感受。

　　2.引导学生说出寓意。

　　四、总结全文。

　　[个人简历]

　　关劲松，女，32岁，中共党员，小学高级教师，辽宁省本溪市溪湖区实验小学班主任。1992年参加工作，曾先后被评为省优秀教师、省市级骨干教师、市级优秀辅导员、连续多年被评为市级名师及学科带头人。曾在全国小学综合实践活动课比赛中获一等奖、在辽宁省小学语文阅读教学观摩赛课中获一等奖、在辽宁省小学数学优秀课评比活动中获一等奖、多次在省级刊物中发表论文并获得国家级科研成果奖。

　　※　全国阅读教学观摩活动（武汉会场）教案集

4.坐井观天教学设计 篇四

　　课前分析：

　　《坐井观天》给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物、站得要高、看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往很是片面，二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。我认为教学本课可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象等，引导学生真正走进文本。学生识字方面，尽量做到扎实，深入，让学生从音、形、义等方面结合，积累识字方法。

　　教学目标：

　　1.认识“沿、答、抬……”等十个生字，会写汉字“渴、喝”。

　　2.培养学生正确流利地朗读课文的能力。

　　3.初步感知课文内容，激发学习兴趣。

　　教学重点：

　　1.学会生字新词。

　　2.正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1.谈话：同学们，你们看过寓言故事吗？（看过）现在就请看图猜故事名称？（出示PPT)

　　2.板书课题《坐井观天》；揭示“观”即看的意思，坐井观天是坐在井里看天。

　　3.简单了解寓言故事的概念。

　　二、整体感知，多样识字。

　　（一)初读课文。

　　1.自由读。

　　同学们，现在就请借助拼音朋友帮忙自由读课文。（PPT要求：读准字音；读通句子，难度的字可多读几遍）

　　2.同桌读。

　　同桌两人互相读读课本上的字，交流识字方法，再多读几遍。

　　3.学生读。

　　同学们刚才读得非常认真！那位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？（学生评价）

　　（二）多样识字。

　　1.带拼音读生字。

　　通过刚才的朗读，大家一定能准确叫出生字宝宝的名字吧！瞧，他们正向我们招手呢？谁先来？如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。

　　2.去掉拼音，自读生字。

　　这次，拼音摘掉了帽子，你们还能叫出他们的名字吗？(PPT)强调多音字“哪”。

　　3.交流识字方法。

　　大家是怎们记住这些生字宝宝的？(结合图片和生活实际识字、熟字加偏旁、加一加、减一减、组词、换部件、查字典……)看来大家掌握的识字方法还真不少，真是些细心的好孩子！

　　4.词语卡片巩固字词。(词语卡片）

　　5.写字“渴和喝”。(一看二写三检查；强调写字姿势）

　　三、再读课文，感悟内容。

　　1.将生字带入课文认真听课文范读，边听边思考，课文讲了一件什么事？（PPT)

　　（相机了解“井沿”……)

　　2.青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次对话？（三次）

　　第一次对话：（PPT）

　　同学们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（青蛙应读出问的语气，小鸟应该都出又累又渴的感觉；了解一百多里）

　　青蛙赞同小鸟的回答吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。

　　第二次对话：（PPT）

　　从他们的第二次对话中，你读懂了什么？(相机理解“大话、无边无际”)

　　第三次对话：（PPT）

　　请同学们读读青蛙和小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的.收获。（相机理解“天天”，青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗？青蛙应读出自以为是的语气，小鸟应读出耐心而诚恳的语气）

　　3.请同学们分角色读一读，读得好的可以伸出大拇指表扬一下。

　　四、看《坐井观天》动画，谈谈你的收获。

　　五、作业：

　　1.想一想青蛙会跳出井外吗？为什么？

　　2.他们还会有什么样的对话，写在练习本上。（续编故事）

　　教后反思：

　　在本次课堂实践中我尊重了学生阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们都有自己的独特感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究问题，让学生在实践中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了学生在阅读中的主体性以及独立性。还把学习的主动权交给学生，让学生自己去体验、自己去明白其中的道理。整个过程老师只是引导者。课只是一个例子，真正运用到实际中还要根据教师和学生的具体情况而定，但我想，如果学生每学一篇课文都能读的进，记得住，用得上，从文中来，到文中去，那么我们学生的整体素质定会迅速提高。

5.坐井观天教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1.认识3个生字；

　　2.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　3.发挥想象力，初步理解寓意；

　　4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　重点难点、难点：

　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

　　教学准备：

　　1.生字卡片；

　　2.小青蛙、小鸟的头饰。

　　一、谈话导入：

　　师：小朋友们，今天老师为大家带来了两个新朋友，瞧！它们是谁？（出示小鸟和小青蛙图片）今天，我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间：坐井观天。齐读课题。

　　二、认识字词

　　1、借助拼音读课文，读的时候遇到生字画下来，多读几遍，把字音读准。

　　2、集体读，纠正字音。

　　（1）齐读。

　　（2）小老师领读。

　　（3）点名读。

　　3、去掉拼音读。

　　师：词语大家已经熟悉了，生字宝宝离开它的朋友你还认识吗？                       

　　三、品读课文

　　1、初读课文。

　　师：才一会功夫，同学们就交到了这么多字词朋友，把它们送回课文中再读一遍课文吧。边读边思考：青蛙和小鸟在争论一个什么问题？

　　2、品读课文。

　　（1）通过刚才读课文，你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗？

　　（2）它们的观点分别是什么？                     

　　（3）指导还有感情地读青蛙和小鸟的第二次对话。

　　（4）（出示青蛙和小鸟笑了这两段）

　　师：听了小鸟的话，青蛙笑了，青蛙为什么笑呢？　　

　　师：小鸟为什么也笑了？　　                       

　　（评价：多么自以为是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，让我们一起来劝劝小青蛙吧！（课件出示：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。）

　　（5）  同桌两人合作表演读第三次对话。                       

　　3、拓展。

　　青蛙跳出井口它会看到什么？说什么？

　　四、课堂小结：

　　这么美的景色，小青蛙以前怎么不知道？是青蛙住的环境限制了它的眼界。正如我们，如果没有走出威海，又怎么会知道外面的世界有多大？所以要想开阔眼界，获取更多的知识，就应该怎么做？但是我们不可能到世界的每一个角落，所以我们还可以通过什么方式来获取更多的知识？

　　老师希望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。

6.坐井观天教学设计 篇六

　　一、复习旧知

　　1、引读第一段

　　学生贴图：青蛙坐在小鸟落在。

　　2、用词语练习说话：青蛙小鸟

　　二、整体感知

　　1、练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

　　2、指名读，师生共同评议。

　　3、从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

　　4、学生质疑。

　　5、小结过渡。

　　三、学习第2节到第5节

　　1、青蛙认为天多大？小鸟认为天多大？

　　轻声读读课文，划出有关的语句。

　　比赛朗读这两句

　　小鸟：天无边无际，大得很哪！

　　青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？

　　2、出示：

　　青蛙图井口那么大天有多大

　　小鸟图无边无际大得很哪

　　3、小鸟话，进行语言训练。

　　（1）出示：天无边无际，大得很啊！

　　（2）复习无边无际的意思，从哪里可以看出天大的很一百多里

　　（3）指导朗读，赞叹

　　3、讨论青蛙说的话，进行语言训练。

　　（1理解说大话的意思。

　　①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

　　②出示：朋友，别说大话了！

　　（2）示天不过井口那么大，还用飞那么远吗？联系上下文理解句意。

　　①那么远是指多远呢？

　　出示：一百多里和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

　　②选择正确的意思：

　　出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

　　③指导读出语气。

　　4、练习有感情地读第2节到第5节。

　　比赛朗读这两句

　　小鸟：天无边无际，大得很哪！

　　青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？

　　四、学习第6节、第7节

　　1、过渡：天有多大？青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。

　　2、指导读出争论的语气。

　　3、讨论：天究竟有多谁说得对？

　　小鸟飞过的地方：

　　4、讨论：青蛙为什么会出错？

　　①学生使用学具。

　　②练习有感情地读。

　　五、启发想象，深化认识

　　1、青蛙跳出井口，他看见，心想，于是他对小鸟说。

　　2、有一天，这只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它们会怎么说呢？

　　六、朗读全文，拓展延伸

　　1、配乐分角色读全文。

　　2、拓展延伸，出示：信息世界。

7.坐井观天教学设计 篇七

　　目标：

　　1、认识3个生字。会写8个生字。

　　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、发挥想像，初步理解寓意。

　　重点：有感情地朗读对话，能理解寓意。

　　资料：1、生字、词语卡片。

　　2、小青蛙、小鸟的图片及头饰。

　　过程：

　　一、讲故事：今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟；你们知道他们之间发生过的故事吗？

　　给大家讲一讲。

　　板书课题：13、坐井观天

　　二、自学

　　1、自读课文，注意读准生字，并在自己觉得难读的词语、句子做个记号。

　　三、识字

　　1、学生当“小老师”，用手中的字卡考一考同学。

　　2、学生交流识字方法。

　　3、巩固识字。

　　四、朗读感悟

　　1、自读第一自然段，了解青蛙和小鸟的不同位置，并借助图画或联系生活实际理解“井沿”的意思。

　　2、默读，找出文中小鸟笑着说的不同语气。教师相机示范。

　　五、讨论

　　1、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组合作讨论交流。

　　2、用“因为……所以……”的句式来说说自己的看法。

　　六、实验

　　1、走出教室看看天有多大，再把书卷起来，往天上看。你看到了多大一片天？看到交流观察所得。

　　2、根据自己的亲身体验和感受，再联系课文内容说说对质题目“坐井观天”的理解。悟明寓意。

　　“看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还息以为是。”

　　七、表演朗读

　　1、小组合作分角色朗读全文。

　　2、小组派代表带上头饰表演朗读。

　　八、拓展

　　小组合作，续编第四次对话；青蛙如果真的跳出井口，它会看到什么？会说些什么？

　　九、写字

　　抓住重点，分类指导

　　1、出示“信、沿、抬、际、蛙、错”6个左右结构的字。引导学生观察，说说自己的发现。

　　2、出示“答、还”两个字，引导学生用自己已有的写字经验，自主写字。

　　十、练习

　　抄写自己喜欢的词语。

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8.坐井观天教学设计 篇八

　　【教学目标】

　　1、认识3个生字。会写8个字。

　　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。

　　【教学重点】

　　1、规范书写8个生字。

　　2、分角色有感情地朗读对话。

　　【教学难点】

　　发挥想象，初步理解寓意。

　　【教具准备】

　　生字卡片、教学挂图、小黑板、青蛙和小鸟的图片。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　〖课前预习〗

　　1、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的3个生字。

　　2、读熟“读读抄抄”中的词语。

　　3、通过查资料或向家长请教，了解有关天文的简单常识，如：地球、月亮、太阳、宇宙的大小等。（学生根据个人兴趣查找资料，不对资料的多少作要求，只引导、鼓励学生多读课外书，学习课外知识。）

　　4、用“ ？”标出不懂的词语。

　　第一课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、在识字4这一课里，我们认识了不少成语，你还记得哪些？（自由说，可以说自己在课外收集的成语。）

　　2、谈话：这些成语常常就是一个有趣的故事。今天，我们就一起来读一读“坐井观天”的故事。（板书课题）

　　3、读题，释题。（板画一口井）

　　二、初读课文，检查预习

　　1、自由读课文。注意读准字音，读通课文。补充课题： 坐井观天。

　　2、小黑板出示带生字的词语及课后“读读抄抄”中的词语，指名教读。自由读，巩固记忆。

　　3、出示生字卡片，开火车检查。重点教读“信”。

　　4、提问：课文有几个自然段？（7个）

　　指名分段读课文，纠正字音。

　　5、引导质疑：读了课文，你有哪些词不懂，哪些问题弄不明白？（在黑板旁边简单标注。）

　　你能帮助同学解决这些困难吗？（解决较简单的问题。）其他问题咱们一边读书一边解决。

　　三、朗读感悟，初解寓意

　　1、图文结合，了解青蛙和小鸟所处的不同位置，思考：青蛙和小鸟在干什么？（争论或对话、谈话。）

　　口头填空：青蛙坐在（　　），小鸟落在（　　）。（板画青蛙和小鸟或贴图片。）

　　2、自由读课文，用直线和波浪线分别画出青蛙和小鸟的话。

　　3、指名分角色读对话，说说你知道了什么。（板书“无边无际”和“井口那么大”）

　　4、你认为谁的看法对？分组讨论：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

　　5、集体交流：引导用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

　　带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大。然后用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大。

　　指导朗读青蛙和小鸟的第二次对话。

　　“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（不相信的语气）

　　“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”（劝告的语气）

　　6、过渡：看来真的是青蛙弄错了。聪明的小朋友再帮青蛙找找，他还有什么错？（引导理解小鸟和青蛙的笑各有什么含义。）

　　7、指导朗读三次对话：

　　（朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。）

　　自由朗读，根据自己的理解读出不同语气。

　　分角色朗读。同桌练习，指名读，男女生对话。

　　四、启发思维，引导总结

　　1、读了“坐井观天”这个成语故事，你知道了什么？（引导学生小结。）

　　2、老师归纳小结寓意。

　　3、明白了“坐井观天”的意思，你有什么想法？

　　谈话：希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、学生讲“坐井观天”的故事。

　　2、出示生字卡片，认读生字。

　　二、续编对话，拓展思维

　　1、回忆：青蛙和小鸟谁的看法对？青蛙为什么会错？

　　2、听了小朋友的话，青蛙打算跳出井口看看。想一想，他会看到什么，会说些什么？

　　⑴　学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色表演。

　　⑵　全班交流续编的对话。

　　三、观察字形，指导书写

　　1、出示“我会写”中的8个生字，认读。

　　2、观察字形，书空笔顺。重点提醒：双耳旁是两笔完成的，要写得高而窄；“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。

　　3、观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字。

　　4、在书上描红，再临写两个字，老师巡视纠正。

　　四、课堂练习，巩固新知

　　1、听写8个生字，同桌订正。

　　2、提出记忆有困难的字，师生共同突破难点。

　　3、在作业本上书写生字，并组词。

　　4、完成课后“读读抄抄”， 巩固所认的字和所写的字。

　　五、课外阅读指导

　　1、读识字4，想一想，课文还与哪些词语的意思相同或相近。（如：一叶障目， 不见泰山。）

　　2、你们读了哪些成语故事，和小伙伴交流交流。

　　【板书】

　　13　坐井观天