晏子使楚第二课时教学设计

晏子使楚第二课时教学设计（通用7篇）

1.晏子使楚第二课时教学设计 篇一

　　【教学重、难点】精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　【教学关键】读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　【教学过程】

　　一、导人

　　上一节课，我们学习了一、三段，知道了齐、楚两国都是大国，晏子出使楚国，楚王想仗着自己国势强盛，趁机侮辱晏子，结果楚王不敢不尊晏子。这到底是怎么回事呢？

　　（自学要求：用你喜欢的方法研读课文第二段，你认为重点的句子划一划，想一想晏子与楚王的几次交锋？）

　　师：晏子与楚王的几次交锋？

　　生： 晏子与楚王的三次交锋？

　　师：你懂了哪一句，请说一说：

　　一次交锋：

　　楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。

　　（理解：“古代5尺来高”相当现在的的4尺不到（准备一根4尺长的绳子，让学生加深了解长度。）

　　师：楚王为什么要侮辱晏子？

　　生：身材矮小。

　　师：晏子怎么回答的？

　　生：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”（出示课件）

　　访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

　　推理：所以楚国是（狗国）。

　　师：楚王是不是不侮辱晏子了呢？

　　生：不！又继续侮辱晏子。

　　师：请找一找有关句子。

　　二次交锋：

　　生：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”

　　理解：“瞅了一眼”、“冷笑一声”。

　　生：从神态看，楚王对冷笑一声十分轻蔑。

　　生：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来。就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

　　师：谁能在第二句中概括三个成语：

　　生1：举（袖）成（云）

　　生2：挥（汗）如（雨）

　　生3：摩（肩）接（踵）

　　生4：这些句子都说明人多。

　　“既然有那么多人，为什么打发你来呢？”

　　“访问上等的国家派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

　　上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我是最下等人，访问楚国。

　　推理：所以楚国是（下等国家）。

　　师：到这里，楚王认输了没有？

　　生：没有。

　　师：你从哪里看出来？

　　三次交锋：

　　楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

　　师：“笑嘻嘻”是真的发誓内心的笑吗？

　　生：不是的。

　　生：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　板书：类比推理：

　　生于淮南──橘　生长于齐──安居乐业

　　橘水土不同人（不盗）

　　生于淮北──枳　一到楚国──强盗

　　（生活环境不同，导致本质的改变）

　　图（讲的内容同上）

　　齐：淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔，齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗，推理：所以楚国是（环境不好，社会风气差。）

　　二、分角色读第二段

　　男：扮演楚王；女：扮演晏子；师：扮演武士。

　　连环画复述这三次交锋。

　　转换角度：通过这个故事，我们应该懂得：

　　人不可貌相，海水不可斗量

　　讲三个事故事说明智慧。

　　故事一：

　　一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“而我恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。

　　故事二：

　　德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”

　　海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！”

　　故事三：

　　俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：“你看，来了一朵乌云！”

　　“怪不得蛤蟆开始叫了！”克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。

　　三、深入探讨

　　1、晏子对楚王回击的目的是什么？

　　2、晏子是怎样一个人？

　　3、你觉得晏子的辩论有无漏洞？如果是你，会怎样应对楚王？

　　四、小结

　　这则历史故事深刻的讽刺了楚王的自作聪明，说明了侮辱别人的人到头来必然受辱与人，自讨没趣。

　　五、展示

　　师：齐王。

　　生：无晏婴政不清。

　　师：孔子。

　　生：古今少有贤人。

　　史学家司马迁：“不辱使命，雄辩四方”（外交活动）

　　假如晏婴还在世的话，我即使替他手拿鞭子做个仆人，也是我高兴和向往啊！

　　六、结束语

　　师：让我们一起记住这个充满智慧的名字──（生：）晏子！

　　师：让我们一起永远记住心中有国的名字──（生：）晏子！

2.晏子使楚第二课时教学设计 篇二

　　一、教学目标

　　认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

　　技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

　　情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

　　重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　二、教学过程

　　1.复习巩固，再明脉络

　　这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。

　　[设计意图]通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。

　　2.填补证书，仔细品味

　　（1）创设机会，自由研读

　　同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜2000多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书：

　　请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。

　　[设计意图］荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。

　　（2）多种练习，仔细品味

　　根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：

　　a.“这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

　　训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

　　板书：狗国

　　b.“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

　　训练：举成挥如摩接

　　c.“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

　　训练：“最不中用”指____________________________。因为______________________，所以________________________。

　　板书：最下等国

　　注：学生做b练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进行采访。

　　d.“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　训练：第一次的“水土不同”指

　　第二次的“水土不同”指

　　因为__________________，所以_____________________。

　　板书：强盗国

　　小结：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是什么？板书：聪明善辩心中有国

　　［设计意图］

　　1.这一环节采用了多种形式的读，比如在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后安排比赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。

　　2.讨论第二件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对 “晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。

　　3.教学这三件事，采用了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习情绪。

　　3.总结课文，升华主题

　　（1）请大家看板书，楚王侮辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩，心中有国的结果。

　　【设计意图】利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记，也使学生对人物品质的认识更为深刻。

　　（2）同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！

　　下课后，我把你们用智慧换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字──晏子！

　　【设计意图】结课虽然只有寥寥数语，却充分肯定了学生的学习成果，培养了学生的民族自豪感。

　　三、板书设计（同上）

　　【设计意图】

　　楚王三次侮辱晏子不成，所以用虚线表示。楚王最后对晏子的态度用红粉笔书写，突出楚王前后的思想转变。“钻狗洞──笑无才──押齐盗”呈上升趋势，明显地揭示出了楚王侮辱晏子的企图是越来越大，那么，他应得的下场也是越来越惨（往下的箭头越来越长），“狗国──最下等国──强盗国”用蓝粉笔书写，“聪明善变、心中有国”用红粉笔书写，是为了强调这是晏子三次战胜楚王的“法宝”。

　　四、设计说明

　　本课的教学设计主要体现了以下几个特点：

　　1.课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容，引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，学生学得轻松有趣，真正体现了语文来自生活，用于生活的原则。

　　2.主体学习的体现。整堂课都体现了学生自己探究，自己欣赏，自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来，能感悟多少就感悟到多少，教师并不强调“十个指头一样长”。

　　3.创新意识的培养。主体学习是培养创新意识的关键。本节课学生在主体学习的氛围中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，思维异常活跃，无形中学生的创新意识得到了培养。

　　4.合作精神的培养。为学生创设伙伴学习的机会，使他们在互相学习、交流的过程中学会合作。

3.晏子使楚第二课时教学设计 篇三

　　【教学目标】

　　1、训练理解句子中含着的意思。

　　2、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

　　3、培养学生自主学习的能力。

　　【教学过程】一、审题训练明起因

　　1、今天我们继续学习第十一课──晏子使楚。（齐读课题）请同学们打开课文，快速找出最能解释课题的一句话。

　　（齐王派大夫晏子出使到楚国去。）

　　练说什么是“晏子使楚”？

　　2、什么叫出使？（代表一个国家去外国执行外交任务）那么这次晏子出使就代表着──（生答：齐国）

　　3、请同学们边读第二自然段完成练习。（幻灯投影练习题）

　　⑴　因为楚王仗着自己国势强盛，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑵　如果楚王侮辱了晏子，就不仅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑶　如果晏子挫败了楚王，就不仅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　4、交流：

　　⑴　因为楚王仗着自己国势强盛，所以（想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风）。

　　板书：

　　想显显威风

　　⑵　如果楚王侮辱了晏子，就不仅（是显了楚国的威风），而且（侮辱了齐国。）

　　⑶　如果晏子挫败了楚王，就不仅（灭了楚国的威风），而且（维护了齐国的尊严）。

　　二、训练理解句子含义知进过

　　1、一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。（板书：侮辱、挫败）。两人之间展开了针锋相对的较量，课文哪些自然段就是写他们较量的经过？共有几个小故事？

　　2、请同学们快速默读3～5自燃段，用找出晏子是怎样挫败楚王三次侮辱，维护齐国尊严三个重点句。

　　3、交流：（用幻灯出示三个重点句）

　　⑴　这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然在得钻狗洞。

　　⑵　放问上等的国家，就派上等人去；放问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。

　　⑶　齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来，也许是两国的水土不同吧。

　　4、明确学习任务：

　　这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思，来读懂这篇课文。

　　理解句子含义是本单元的训练重点，我们知道理解句子含义先要从字面上想句子贩意思，再联系上下文理解句子含着的意思。

　　5、下面我们先来理解第一名话的含义：

　　⑴　齐读句子。

　　⑵　晏子为什么这么说？（因为楚王关了城门，叫他钻洞。）

　　楚王为什么这么做？

　　（要侮辱晏子身材矮小。板书：身材矮小）

　　那晏子这句话的含义是什么？你怎么理解？

　　⑶　请同学们完成课后习题，看看你的答案和老师板书的是否差不多。

　　板书：

　　是个狗国　

　　⑷　晏子真了不起，以牙还牙，胜了楚王，谁能把晏子这话读一读。

　　有感情地练读晏子所说的话。

　　⑸　师引读，生读晏子的话。（师故意漏读“只好”二字）

　　⑹　讨论：

　　为什么“只好”二字不能漏？请在“只好吩咐”下这样小黑点，我们等会还要学习。

　　6、理解第二句话的含义：

　　⑴　请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法：　　　　　

　　①　晏子为什么说这话？

　　②　楚王这么说是侮辱晏子什么？

　　③　晏子这句话的含义是什么？　　　

　　⑵　理解第二句话的含义：　　　　

　　要求学生谁想好了，就把含义写到黑板上。

　　⑶　评议：

　　句子含义谁理解得好？请含义理解最好的同学说说你是怎样理解的？

　　生：难道齐国没有人了吗？

　　既然有这么多人，为什么打发你来呢？（不中用）　　　　　

　　上等国──上等人

　　下等国──下等人是下等国

　　最不中用──最下等国

　　⑷　好，我们就选这位同学的意见，请最好的那位同学板书，其他同学完成课后练习。

　　生板书：

　　不中用，是下等国

　　⑸　晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王，请大家练读第4自然段，等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。（练读──评议）

　　⑹　分角色朗读。

　　⑺　请在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑点，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何！真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。

　　7、理解第三句话的含义：　　　

　　⑴　请同学们按上面的学习方法再理解晏子说的第三句话的含义。　　　

　　⑵　含义想好了，请自由地到黑板上来写写。　　　

　　⑶　评评谁的含义写得正确，（请写得正确的同学说理由）

　　若生第三句理解有困难，则辅助练习：

　　柑桔在淮南＿＿＿＿＿＿，在淮北＿＿＿＿＿＿，原因是＿＿＿＿＿＿。齐国人在齐国＿＿＿＿＿＿，在楚国＿＿＿＿＿＿，原因是＿＿＿＿＿＿。

　　⑷　谁能上来正式板书句子含义？　

　　⑸　这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我们一起来读第5自然段（师适时点评）

　　⑹　这次楚王不再是陪着笑，而是只好──“赔不是了”，什么是赔不是？（生在“只好赔不是”下加上小黑点。）

　　三、结果练习晓结果

　　1、从刚才我们加小黑点三处地方读懂了什么？

　　（楚王对晏子越来越尊重和佩服。）

　　2、课文怎么写的？

　　板书：

　　不敢不尊重

　　3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的？（过人智慧）

　　仅仅凭过人的智慧？（爱国心）

　　4、练习：

　　晏子以自己＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿，挫败了楚王的三次侮辱，不但＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿。

　　5、课堂小结：

　　今天这节课同学们学得很好，既锻炼了我们联系上下文理解句子含义的能力，也读懂了课文，见识了一位才智过人，热爱祖国的人才──晏子。真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍卫尊严。

4.晏子使楚第二课时教学设计 篇四

　　一、教学目的

　　1.了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的品质。

　　2.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　3.学会生字新词。

　　4.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

　　二、教学重点

　　在理解内容的基础上创造性地复述课文,并试演课本剧。

　　三、教学难点

　　创造性地复述课文。

　　四、学生情况分析

　　应先找到可以想像的地方，然后加以复述，否则难点较大。

　　五、教具　　　　投影片

　　六、教学过程

　　(一)复习导入

　　1.谁能告诉大家，你对这篇课文都有哪些了解呢？

　　（题目、出处、时代背景、人物介绍、课文讲了三件事等）

　　2.质疑：有哪些不明白的地方？

　　(二)整体感知，在自学中理解人物特点

　　用自己喜欢的方式读课文，并思考：晏子是怎样的一个人？从课文的三件事中选出你认为最有意思的一件事。

　　认真默读自己选中的故事，仔细体会晏子是怎样的一个人，你是从哪些语句或词语中体会出来的，画出来，并进行批注。

　　(三)根据个人选择的情况进行分组，小组合作学习，通过交流、朗读、表演、复述进一步理解人物特点

　　先读一遍文（只读选中的小节）

　　逐个谈自己的体会（重点围绕晏子是怎样的一个人），同学补充，补画重点句和词语。

　　选择小组汇报的形式并进行练习

　　提示：汇报形式有朗诵、复述、表演课本剧等。

　　(四)全班交流，进行汇报

　　教师要及时点评，指导学生通过对重点词句的理解，了解人物特点。

　　以鼓励为主，充分调动学生的积极性，进行朗读、复述、课本剧的表演。

　　第一件事：

　　楚王吩咐手下人让晏子从城门旁边新开的洞进城。

　　1.这件事说明晏子沉着冷静、随机应变、以国家利益为重。

　　2.重点句：出示投影片“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国……什么样的国家。”

　　第二件事：

　　晏子见了楚王，楚王以貌取人，讽刺晏子无能，藐视齐国无人。

　　1.说明晏子博学多才、智勇双全（多才多艺、足智多谋、满腹经纶、据理力争……）

　　2.重点句：出示投影片“敝国有个规矩……这儿来了。”

　　第三件事：

　　在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意让人押着一个囚犯从堂下过，借以说明楚国人没出息，干偷盗的事，从而侮辱晏子，侮辱齐国。

　　1.说明晏子能言善辩（满腹经纶、才智过人、唇枪舌剑）

　　2.重点句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”

　　(五)复述练习

　　这篇文章写得短小精悍，精彩的文章往往用传神的几笔，就能把人物形象清晰地勾勒出来。其实在字里行间还给我们留下了许多想像的空间。我们可以插上想像的翅膀，把故事讲得再生动细致些。

　　1.出示图片，你认为可以在哪里展开想像？（书上没有描述的情节或细节，人物的心理活动，等等）

　　2.小组为单位，选三个故事中的一个，找出可以扩展的地方，用笔划上添加符号。

　　3.创造性复述。

　　(六)补充小故事见资料（选自《东周列国志》）并简单介绍几本书《春秋故事》《东周列国志》《上下五千年》……

　　七、板书设计

　　晏子使楚

　　钻狗洞　　访狗国　　机智过人

　　没人才　　下等国　　维护国家的尊严

　　没出息　　风气差　　能言善辩

5.晏子使楚第二课时教学设计 篇五

　　【教学目标】

　　1、理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之“话”。

　　2、理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

　　3、进一步认识晏子过人的才智和善辩的口才。

　　【教学重难点】

　　1、楚王怎样侮辱晏子，晏子如何反驳，理清文章叙述顺序。

　　2、理解晏子反驳的话。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　用朗读引入，春秋末年，齐国派谁出使楚国？楚王仗着楚国国势强盛，想做什么？楚王几次侮辱晏子？那晏子出使的结果怎样呢？你从哪句话知道的？

　　板书：

　　不敢不尊重。

　　二、学习第三自然段

　　1、自己读第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎样反驳的？找到相关的句子，把关键的词句勾下来。楚王的用波浪线，晏子的用直线。

　　板书：

　　楚王～～～晏子

　　2、抽生回答，楚王是如何侮辱的，你找到了什么句子，你勾了什么关键词句？楚王这样做是什么意思？

　　3、晏子是如何反驳的？先读句再勾词。晏子的这番话是话里有话，你读一读，体会晏子的话中之意。（板书话中之意）说一说，建议用上“如果……就……”。

　　楚王听了之后，一想：如果让晏子钻洞，我楚国不就成了狗国了吗？所以怎样？（学生用朗读回答。）

　　4、楚王的第一次侮辱被晏子击退了，真是大快人心，我把晏子说的话换了一句，让楚王不敢小瞧晏子。出示问句，读一读，都是问句有什么不同？反问是表肯定的意思，改为肯定句是什么意思？晏子这样问行不行？晏子心里明白表面糊涂，你觉得晏子会怎样说那番话，谁来试一试。你体会到晏子的聪明了吗？

　　板书：

　　体会晏子的聪明

　　5、分角色朗读，有关楚王的句子请1、2大组读，晏子的句子3、4大组读。

　　（分角色读。）

　　6、第一次交锋可真是精彩，回忆一下，我们是怎样学的？第二次和第三次就请四人小组合作学习。

　　三、学习第四自然段

　　小组汇报，教师相机点拨。

　　晏子说临淄人多的话可是非常精彩，后来演变成了三个成语，你知道吗？当形容某处人多时就可以用上这些词。

　　注意引导学生从动作神态上体会晏子的聪明。晏子的笑是假装表示歉意的笑，而楚王的笑是掩饰尴尬无可奈何的笑，因为他说了不生气。表演时要注意加上表情与动作。

　　【板书设计】

　　晏子使楚

　　侮辱　　楚王　晏子

　　不敢不尊重　　晏子　　话中之意

　　钻狗洞　　　　狗国　　分角色朗读，评价

　　没有人　　　　下等国

6.晏子使楚第二课时教学设计 篇六

　　教材简析：本文写作特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。

　　学生分析：学生对课文较感兴趣，对晏子维护祖国尊严有待进一步深入学习。

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文；

　　2、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章以人物对话来塑造形象的表达方法。

　　教学重点、难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

　　课前准备：课件

　　一、复习导入：

　　1、复习完成练习，检查上节课学习成果。

　　2、同学们，前几天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“——”划出晏子出使结果的那句话。

　　3、交流，引导：

　　同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。

　　板书：尊重

　　二、抓中心句，理解脉络：

　　1、同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？

　　教师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影：

　　在这之前，楚王                                   。

　　2、交流后板书：侮辱

　　3、指名男女同学分读这两句话“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？你能根据提示简单说说吗？

　　练习题1：

　　在这之前，楚王想                                 

　　后来晏子                              从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　（完成练习——指名说）

　　过渡：

　　同学们可真能干，把长长的一篇课文读成了一句话。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

　　4、请同学们继续读课文，用划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

　　5、学生交流后汇报：

　　（1）、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

　　这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？

　　（楚王要晏子钻洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

　　板书：钻狗洞——

　　（2）、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

　　指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

　　读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话。

　　（这句话是楚王轻视晏子没才干，想以此达到侮辱齐国没人才的目的。）

　　板书：没人才——

　　第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

　　（3）、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

　　（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不太好。）

　　板书：没出息——

　　你看这楚王对晏子的侮辱，真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（良苦），同学们积累的词汇还真多！

　　过渡：

　　面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

　　板书：反击

　　四、学习晏子反击：

　　1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。

　　投影出示：

　　晏子看了看，对接待的人说：“这个是狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” 

　　2、好的，同学都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习。

　　练习题2：访问正常的国家走城门，如果让我钻洞进去，那么楚国就是＿＿＿＿＿＿＿，楚王就是＿＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。

　　板书：是狗国

　　3、晏子给予有力的回击以后，结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。）

　　楚王这城门开得是无可奈何啊，要不然就得承认自己的国家是狗国，自己是狗王了。

　　4、分角色朗读。

　　5、小结学法：

　　同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头，我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方式，四人为一组，读晏子二、三次反击的话，仔细思考后完成练习题3、4。

　　练习题3：

　　上等人访问       ，下等人访问       。我是最      ，访问楚国。所以楚国是          。结果                     。

　　练习题4：

　　淮南自然条件好，产的柑橘          。淮北         ，只能产         的枳。齐国人在齐国安居乐业，在楚国就       。所以楚国是           。结果                           。

　　五、点评：每个同学都学得非常认真，也有很大的收获，看来只要辛勤的耕耘，就会有收获。下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现，有一个共同的特点（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。

　　这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）

　　偷鸡不成——（反蚀一把米）

　　搬起石头——（砸自己的脚）

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　　六、拓展延伸：

　　1、晏子成功出使了楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子维护了齐国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。此时此刻，你想对晏子说些什么呢？请用一句话、一个词或者一首小诗来表达都可以，先写一写。

　　2、学生练笔，交流。

　　3、欣赏课文情境剧。

　　3、像这样的人和事还有很多：

　　投影出示，请学生读：

　　故事1：

　　美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”

　　故事2：

　　一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。

　　4、小结：看来有一颗爱国之心，就会极力维护祖国的尊严；有丰富的知识，才能随机应变。同学们，《晏子使楚》这个小故事选自于中国最古老的传说故事集——《晏子春秋》，这本书共记录了晏子的215个小故事，你们还想了解其它的故事吗？请去看《晏子春秋》。

　　七、板书设计：

7.晏子使楚第二课时教学设计 篇七

　　【教学目标】

　　1、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

　　2、技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

　　3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

　　【重、难点】精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　【教学关键】读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　【教学过程】

　　一、复习巩固，再明脉络

　　这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。

　　设计意图：通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。

　　二、填补证书，仔细品味

　　1、创设机会，自由研读：

　　同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜2500多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书。

　　请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。

　　设计意图：荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。

　　2、多种练习，仔细品味：

　　根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：

　　⑴　“这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

　　训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是＿＿＿＿＿＿＿，楚王就是＿＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。

　　板书：

　　狗国

　　⑵　“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

　　训练：举（　）成（　）　　挥（　）如（　）　　摩（　）接（　）

　　⑶　“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

　　训练：“最不中用”指＿＿＿＿＿。因为＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。

　　板书：

　　最下等国

　　注：学生做⑵练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进行采访。

　　⑷　“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　训练：

　　第一次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。

　　第二次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。

　　因为＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　板书：

　　强盗国

　　小结：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是什么？

　　板书：

　　聪明　善辩　心中有国

　　设计意图：这一环节采用了多种形式的读，比如在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后安排比赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。讨论第二件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对 “晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。教学这三件事，采用了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习情绪。

　　三、总结课文，升华主题

　　1、请大家看板书，楚王侮辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩，心中有国的结果。

　　设计意图：利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记，也使学生对人物品质的认识更为深刻。

　　2、同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！

　　下课后，我把你们用智慧换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字──晏子！

　　设计意图：结课虽然只有寥寥数语，却充分肯定了学生的学习成果，培养了学生的民族自豪感。

　　【设计说明】

　　本课的教学设计主要体现了以下几个特点：

　　1、课堂教学的开放：

　　本课教学打破了常规的教学内容，引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，学生学得轻松有趣，真正体现了语文来自生活，用于生活的原则。

　　2、主体学习的体现：

　　整堂课都体现了学生自己探究，自己欣赏，自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来，能感悟多少就感悟到多少，教师并不强调“十个指头一样长”。

　　3、创新意识的培养：

　　主体学习是培养创新意识的关键。本节课学生在主体学习的氛围中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，思维异常活跃，无形中学生的创新意识得到了培养。

　　4、合作精神的培养：

　　为学生创设伙伴学习的机会，使他们在互相学习、交流的过程中学会合作。