《Z、c、s》教学反思

《Z、c、s》教学反思（精选5篇）

1.《Z、c、s》教学反思 篇一

　　在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。

　　一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

　　1、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

　　2、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

　　二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

　　课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

　　此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。

2.《Z、c、s》教学反思 篇二

　　这一课的重点是z、c、s的发音与zi、ci、si的整体认读以及认识5个生字，而我上的这堂课的课时目标是学会zi、ci、si3个整体认读音节及它们的四声；认读5个生字，会读儿歌。在教学过程中激发学生主动参与课堂学习的热情，感受学习与劳动的快乐。

　　在教学整体认读音节时，通过“戴帽子”游戏，让学生轻松地掌握其四声。然而不足之处颇多：

　　1、由于常规训练不到位，教师花费太多时间于维持课堂纪律，导致课堂任务没完成；

　　2、四声的表掉学习应该先明确标调方法再请学生上讲台标出声调；

　　3、整体认读音节的学习应该与声母相比较以加深学生的印象。

　　4、在讲解发音技巧时，可多采用几种比较直观形象的方法，让学生轻松愉快地学习；

　　5、多给时间让学生读，多种形式的读；

　　6、在看图说话环节，是让学生拼拼音说话而不是让学生猜也不是靠教师引导，而是拼出来。

　　教师应该多研读教材，看透教参，做到心中有教材。在教学环节的设计上应该更富于趣味性。一年级的学生，注意力不能长时间集中，需要教师运用生动有趣的教学环节来吸引学生的注意力。课中休息做游戏环节，可将学习内容融合到游戏之中，使学生在休息游戏时也能学到或巩固知识，寓学于玩，激发学习兴趣。

3.《Z、c、s》教学反思 篇三

　　学生学习了比较多的声母及拼读了比较多的音节后，继续走进声母的王国。对于文本中图片的运用，我觉得十分重要。学习z时，文本中的小女孩手中拿着一个数字2，既能表示声母z的发音，也能提示学生z的形。学生看到图片，能用自己的语言来描述画面，也能通过数字的字来帮助发音z，同时也在头脑中对z的印象也深刻。而对于整体认读音节来说，学生会说数字的字，便很流畅地会发好zi的四声。

　　在学习过程中，对于整体认读音节的学习中，老师应该帮助学生学习整体认读音节该怎样发音，不能纯粹说不拼读，告诉学生，音节中的i起到拖长音的作用。区别整体认读音节可以用手势形象地来说明，如：拼读音节中声母和单韵母是排排坐的，而整体认读音节中两者是互相勾结在一起，怎么也分不开的。

　　在复习巩固区分声母与整体认读音节时，可以通过生生互动或是师生互动的形式来活跃课堂气氛，让学生学的更有趣。如：这是声母z（这是音节zi），说得对不对，对对对，这是声母z（这是音节zi），zzz（zizizi）。

　　教学过程中教师关注每一个学生，不让一个学生掉队，让学生在学习过程中及时反馈，及时纠正。有个别学生课堂上学习不主动，教师可以通过提示，提问等方式，及时发现她的闪光点，及时表扬，运用夸大她的优点来激励她的学习热情，使他学的有自信，学的更主动，学的更好。

4.《Z、c、s》教学反思 篇四

　　在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发兴趣。学“z”时，我引导学生看图，激发学生向榜样看齐的愿望，接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形：“像个2字zzz”、“一张板凳zzz”、等；学“c”时，引导学生观察小刺猬的可爱，之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“一只刺猬ccc”、“半个圆圈ccc”等儿歌；学“s”时，观察蚕儿吐丝的样子，也编出了“蚕儿吐丝sss”、“一条山路sss”“半个8字sss”等儿歌，在轻松愉快的气氛下，学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点。

　　教学“z、c、s”的.发音后，我让小朋友开火车读，结果发现有的孩子不得要领，其中一个叫胡天宇的小朋友，一会儿读成平舌音，一会儿又读成翘舌音。读了几次，还是没有读准确，怎么办呢？我示范读，让他认真观察老师发音时的口形特点，让他用舌头尖舔舔自己下边那排牙齿背，自己试试看，感觉好多了！傍晚放学时，碰到了他的妈妈，一问才知道是妈妈读得不准确，于是我告诉她，如果自己读不准，应该让孩子听录音读，不然很难纠正。看来，只有真正的“能者”，才能“为师”呀！

5.《Z、c、s》教学反思 篇五

　　1、  会z c学 s三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、  学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、  学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　4、  能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、  认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　6、  会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡

　　教学重点：

　　1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

　　2、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

　　难点：区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”。

　　学习准备：拼音卡片   生字卡片  课件

　　学习过程：第一课时

　　一、激发兴趣

　　我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

　　（一）   学习声母z的音形

　　1、出示“z”的图，学习字母的音

　　（1）   问：图上画的是谁在干什么？　

　　（2）   你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）   讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？　　

　　（4）   教师范读“z”。

　　（5）   学生练读“z”，体会发音要领。

　　3、记忆“z”的形

　　（1）   问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?　　

　　（2）   学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2z z z。　　

　　（二）   学习声母“c”的音形

　　1、出示“c”的图，学习字母的音

　　（1）   问：图上画的是什么呀？　　　

　　（2）   你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）   讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试　

　　（4）   教师范读“c”。　

　　（5）   学生练读，体会发音要领。

　　2、记忆“c”的形　　

　　（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?　　（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。　　（3）学生读记忆儿歌。　

　　（三）学习声母“s”的音形　　

　　1、出示“s”的图，学习字母的音

　　方法同上

　　2、记忆“s”的形　

　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?　　（2）学生说记忆顺口溜：半个8字s s s。　　

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　二、指导书写

　　（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？　　

　　（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。

　　学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。　　（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　三、课堂小结　　

　　这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节）

　　2、卡片：zi ci si这三个叫什么？

　　快速读：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí　　

　　4、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。

　　二、教学音节

　　1、出示书上的音节：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)　　2、能给这些音节加上声调，并且组组词。

　　3、摘苹果游戏，巩固音节。

　　5、送信游戏。

　　三、看图读拼音

　　1、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？　　

　　2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

　　3、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。

　　4、这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？

　　四、拼读儿歌并认读生字

　　1、出示儿歌《过桥》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

　　5、课后能够背诵儿歌。

　　6、卡片抽读认过的生字。

　　7、  出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　8、  扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　五、比一比巩固

　　1、读一读，比一比。

　　z------zi c------ci s------si

　　zi------za ci------cu si------se

　　2、拼读音节。

　　zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ

　　tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó

　　3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　六、教师小结、学生谈收获

　　教学反思 

　　对本节课比较满意的地方：（教学设计、重难点、目标、教学过程、教学方法、手段等方面）

　　领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这些字母们为“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。

　　首先，拼音教学相对枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，学生提不起兴趣；其次，我们这儿农村孩子自小讲的是舟山方言，很多方面与普通话的发音要领相差甚大，如：在舟山方言的发音中很少有翘舌音，而普通话中有许多字的发音必须翘舌，舟山方言中不区分前后鼻音……这就导致一些从小养成的发音习惯难以纠正，给教学增加了相当的难度。然而，无论拼音教学多么困难，让孩子们掌握好汉语拼音，都是我们每个一年级语文老师义不容辞的责任！因为这关系到孩子们能否利用汉语拼音主动识字、提前阅读，关系到孩子们将来能否讲一口标准、流利、全国通用的普通话。因此，拼音教学“势在必行”！

　　根据一年级小学生的心理特点和拼音教学特点，我从激发学生兴趣入手，“精神和物质两手一起抓”，“读得可真标准！”“今天也有进步了！”“上课最认真，把小苹果奖给她！”……教师以富有鼓励性的语言和无穷的耐心激发学生能学好的信心与勇气。此外，我摆脱了传统的“老师讲、学生听”生硬死板的教学模式，巧设情境，使学生在课堂中处于积极主动的地位，做到“活而不乱”，“张驰有度”。

　　在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发兴趣。学“z”时，我引导学生看图：“瞧，丁丁多么认真地在学拼音呀！”激发学生向榜样看齐的愿望，接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形：“丁丁写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；学“c”时，引导学生观察小刺猬的可爱，之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌；学“s”时，观察蚕儿吐丝的样子，师插入古代人们利用蚕吐丝，织布做衣裳的小故事，孩子们听得津津有味，也编出了“蚕儿吐丝sss”、“一条蛇sss”等儿歌，在轻松愉快的气氛下，学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点。教学“z、c、s”的发音时，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确发音。如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读（互相观察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读；送信游戏等。在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。

　　这节课明显的缺陷（分析原因）：由于学生人数较多，有部分学生的发音还存在着一定的不足，这只能防到课后再补，课堂效果稍受影响。