《东方之珠》教学反思

《东方之珠》教学反思（精选3篇）

1.《东方之珠》教学反思 篇一

　　东方之珠教学反思

　　《东方之珠》这篇课文以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。文章结构清楚，是学生容易模仿的好例文。

　　教学“迷人的沙滩”这一小节，我让学生抓住“顶球”、“钻圈”、“举重”、“嬉水跳跃”等词语，结合生活经验展开丰富的想象，说说还有什么“精彩”的节目，用有的……有的……有的……来进行说话训练；再利用图片，让学生以游客的身份观赏海豚与海狮的表演，感受节目的“精彩”；然后通过朗读，自然地表达出欣喜之情。小结时，让学生自然而然的说出中心句：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！

　　教学“著名的公园”这一小节，我引导学生看铜锣湾的图片，结合图片，引导学生理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”，体味“闹市口”。通过这一自然段，让学生自然领悟到中心句：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！

　　教学“繁华的街市”时，我抓住两个比喻句引导学生读懂“灯的海洋”的含义，然后再让学生欣赏夜景图片，感受香港夜景之美。通过欣赏夜景，再次体会到：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！在一组香港的美丽图片欣赏完后，我问学生：此时此刻你想对香港说些什么？以旅游者的口吻倾吐自己对香港的赞美之辞。在此基础上读读第六自然段，读出对香港的由衷赞美，读出作为中国人的自豪之感。

　　《东方之珠》教学反思

　　《东方之珠》以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，图文并茂，语言精练，为读者呈现出香港的繁荣、美丽和人们对香港的赞美之情。这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华。

　　一、利用媒体，创设情景。

　　有时优美的意境，过度语言的讲解反而会失去美感，如果让学生直观一点，感性一点，会有想不到的效果。香港，学生太陌生，这节课很多词语和地方学生都不熟悉，可是通过观察课件，学生就能懂得了。因此我认为，多媒体的适当使用是能够帮助学生更好的理解课文，并能降低一定难度。在这堂课中，我就利用媒体，创设情景，让学生犹如身临其境。如欣赏图片，倾听着轻柔的钢琴曲和学生深情并茂的朗读，学生被不知不觉地带到了迷人的浅水湾，水到渠成地让学生感受到沙滩的舒服和温馨。在学习海洋公园那一段我放了一段海洋动物表演的录象，学生一下就理解了海豚和海狮的“顶球”、“钻圈”、“嬉水跳跃”，非常的“精彩”。香港的晚上课文用了非常优美的三句比喻句，“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾了闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。”优美的句子，如果让学生凭空现象，难以感悟华光四射的夜景。我及时出示香港港湾夜景图和马路上一串串车灯的图片，学生惊叹之余，一下子就理解了夜香港的流光溢彩。

　　二、抓住词句，细细品味

　　词是语言的基本单位。理解词语是理解句意，领悟中心的基础。是朗读训练的前奏，特别是对文中重点词的理解，更是深入阅读的突破口。所以要抓住文中的中心句和关键词，读出意蕴，悟出情趣。在教学研究时，我发现这篇课文词汇丰富，语句优美，运用了排比句式，而且运用了许多比喻句。因此，在教学中我注重指导学生抓住词句，细细品味。如“你能用“东方之珠、香港”两个词说一句话吗？”这里让学生用“东方之珠”和“香港”这两个词说一句话，既是对学生进行说话训练，也是让学生在初读课文的基础上对全文内容的概括。在学习浅水湾金色的沙滩这自然段的时候，先让学生在读的基础上，划出让你感到舒服的词语或句子。很快学生找到了“漫步”、“沐浴”、“轻柔”、“倾听”，然后从这几个词的来品出浅水湾沙滩的美，使人感到舒服。在学习海洋公园一段时，我重点抓住“精彩”，让学生通过录象观看海豚海狮的表演体会海洋动物的精彩表演。因为动物的精彩表演，吸引了中外游客，因此海洋公园的“举世闻名”也就自然理解出来了。学习铜锣湾一段我抓住大厦的“鳞次栉比”，商品的“琳琅满目”，游人的“人流如潮”突出闹市口的繁华。

　　三、读中感悟，产生共鸣。

　　朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。《东方之珠》文字优美，是积累语言的好材料。在学生初读课文，对香港有了一个初步的印象，而在第二课时通过感情诵读课文、品味语言，进一步感悟“东方之珠”浅水湾的迷人、海洋公园的精彩、铜罗湾的热闹，让“东方之珠”成为孩子们心中向往的地方，是本课时的教学重难点所在。如何突破这一难点，教学中，我通过课件把学生带入情景，去感受，通过诵读想象、品味语言，让文字“活”起来，在孩子们心中形成一幅幅璀璨的画。在教学中，我设计多种形式的朗读：自由读、齐读、默读，对重点词句反复品读。让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。学生也非常喜欢这篇课文，很快就沉浸在迷人的沙滩之中，被动物的表演吸引住了，惊叹于铜锣湾的繁荣，被夜香港的风采折服了。我让学生们带着这种感受去读书，学生们读得也很动情，出乎了我的意料。

　　当然这堂课存在着不少的遗憾，由于上得比较匆忙，没有更多的时间让学生好好体会一些词语，例如“漫步”是怎样的走呢？沐浴和轻柔又是怎样的呢？“倾听”是怎样听呢？如果我设计一个环节，让学生模拟着结伴到沙滩走走，体会这种舒服的感觉就容易多了。最后一节中的“璀璨”虽然第一课时作了一些理解，但这课还需联系课文，作进一步的理解。

　　《东方之珠》教学反思

　　反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程.教学反思被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素".

　　按教学的进程,教学反思分为教学前,教学中,教学后三个阶段.在实际教学中,我通过在三个不同阶段对教材《东方之珠》的理解,教学目标的制定,教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新,使我在理论和实践经验方面都有了很大提高.

　　一.教学前反思:

　　在教学前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践.在以往的教学经验中,教师大多关注教学后的反思,忽视或不做教学前的反思.其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏,吸收和内化的过程,更是教师关注学生,体现教学"以学生为本"这一理念的过程.

　　我在备课时,在调动学生积极性,培养学生自主性学习能力的大前提下,我设计了两个环节:第一步是通过课件展示香港各景点的迷人和繁华,创设情境,让学生从视觉上去感受体会香港这颗"东方之珠"的迷人魅力;第二步是引导学生采用各种形式朗读课文,通过大量的读去体会香港的迷人魅力.

　　上课前,我认真地对教学思路,教学方法的设计,教学手段的应用及学生的年龄特点,在课上可能有的反应做了充分的反思,设计了以下步骤:

　　第一个步骤我设计成让学生看图片和听《东方之珠》这首歌曲,并创设情境,坐上飞机到香港旅游,使学生把自己当作是一个"小游客",用"到了香港,你们最先想去的地方是哪 为什么 "这个问题来引导学生进入课文所介绍的景点,调动学生开口的积极性,充分发挥他们学习的自主性,给学生提供了主动学习的前提和环境,使学生在平等和谐的氛围中开始学习.

　　第二个步骤让学生通过看海洋公园的海狮和海豚的精彩表演来理解海洋公园的"举世闻名".然后通过自由读,指名读,男女同学分组赛读,做动作读等形式让学生进一步体会表演的精彩.将语言文字和生活实际牢牢的结合起来,使学生学得开心,朗读能力,思维能力都得到了提高.

　　第三个步骤让学生继续通过课件辅助,带领学生到浅水湾和铜锣湾"旅游观光",领略这些景点的特点,读出自己对香港的喜爱之情.并通过描写夜景这一段的学习,使学生对"璀璨的东方之珠"由抽象思维完全转变到形象思维,使学生的思想感情和课文融为一体.

　　第四个步骤让学生通过汇报交流自己查阅到的有关香港的各种资料,进一步了解香港的"过去,今天",体会香港这座现代都市的沧桑经历,特别注重引导学生了解香港回归中国的这一段历史,使学生的思想感情得到进一步升华,培养学生热爱香港,热爱祖国的思想感情.

　　经过课前反思后的教学设计更符合三年级学生的年龄特点,达到了较好的效果.全班同学都沉浸在香港这个迷人繁华的大都市中,并且充分领略到了语言文字的美丽,使学生真正成为学习的主体.

　　二.教学中反思:

　　在教学中进行反思,即及时,自动地在行动过程中反思,这种反思能使教学高质高效地进行.课堂教学实践中,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,使课堂教学效果达到最佳.

　　在开展"打擂台"朗读比赛中,虽然我请了好几个学生参加了比赛,但学生们仍旧争先恐后地想参加,有几个学生甚至对结果不服气,怎么办 学生的学习积极性是学习的前提,不能抹杀,我灵机一动,马上增加了一个环节:在小组内开展,评出"擂主".果然,学生们的朗读热情更加高涨,大大提高课堂的教学质量和教学效果.

　　三.教学后反思:

　　教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思,这种反思能使教学经验理论化.在课堂教学实践后及时反思,不仅能使教师直观,具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生,优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化,理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师认识能上升到一个新的理论高度.

　　课后,我对我的这一节课再次的进行了反思,我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境,让学生在实践中学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的语言能力,又培养学生思维能力,想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展.

　　经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程,我受益非浅,也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性,它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力.在今后的教学中,我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力.

2.《东方之珠》教学反思 篇二

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过对课文的朗读品味，网络资源运用，感受香港的繁华和美丽，从而激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。

　　教学准备：香港城市风景图片、香港网络资源、海洋公园录象。

　　一、复习导入

　　师:通过上一节课学习,我们知道《东方之珠》这篇课文主要向我们介绍了三大旅游景点：浅水湾、海洋公园和铜锣湾（板书），下面就让我们一起走进香港，一起去感受一下这颗明珠。

　　二、学习浅水湾

　　1、出示浅水湾片段。

　　2、自读，浅水湾给你留下什么样的印象？

　　3、师生交流，指导朗读。

　　生：是一个旅游、度假的好地方。

　　师：那么，它好在哪里呢？

　　生：浪平沙细、阳光和煦

　　师：是一种什么样的感觉？（欣赏沙滩图片）

　　生：舒服。

　　师：你能读出这种感觉吗？

　　师：还可以从哪些语句看出浅水湾让人感到舒服？

　　生：漫步在……真是舒服极了。

　　师：（再次出示沙滩图片，教师配乐范读）浪平沙细、阳光和煦的……真是舒服极了。

　　（欣赏图片，倾听着轻柔的钢琴曲和教师深情并茂的朗读，学生被不知不觉地带到了迷人的浅水湾，水到渠成地让学生感受到沙滩的舒服和温馨。）

　　师：谁想读？（指名读）浅水湾我们虽然没有去过，但我们已经感受到它的温馨和舒服，就让我们把这温馨舒服的感觉永远留在心中吧。（学生背诵）

　　师：记住了吗？（指名有感情地配乐背诵；齐背。）

　　师：浅水湾的风景真让人留连忘返（板书：流连忘返），那么海洋公园又会是一番什么样的景象呢？

　　三、学习海洋公园

　　1、出示海洋公园片段

　　2、自读。你能知道什么？

　　3、师生交流。

　　生：海洋公园举世闻名。师：“举世闻名”是什么意思？请你再读一次？（生读）

　　师：那里的景色一定不一般，举世闻名表现在哪里呢？。

　　生：那里的海洋剧场经常聚集着许多观看海豚和海狮精彩表演的游客。（展示海洋剧场游客观看表演的图片）

　　师：能看到海豚和海狮的精彩表演。

　　生：海豚和海狮的表演不时逗得游客开怀大笑。

　　师：海洋剧场还能给游客带来欢乐。。

　　师：海洋公园举世闻名除了海洋剧场，还有很多旅游景点，让我们一起去浏览一下，点击“海洋公园”选择一个景点欣赏，点击“东方之珠”站点，然后用一两句话作简要介绍。（学生介绍）想不想再去真实感受一下举世闻名的海洋公园， 观看“海洋公园”录象。

　　（通过网络查阅，观看录象，让学生能够进一步感受到游览海洋公园的的欢快，体会游客的欢愉，还可以让学生比较全面地了解香港海洋公园，学生对香港的海洋公园的举世闻名有了深刻的认识。）

　　师：海洋公园真是举世闻名（板书：举世闻名）啊，它的每一个景点都能给游客带来了无穷快乐，下面就请同学们带着快乐的心情再来读一读这一节。（学生练习）

　　4、指名朗读。

　　师：这么有趣又令人快乐的海洋公园，想不想回家把它介绍给你们的爸爸妈妈？

　　5、指导背诵。

　　四、学习铜锣湾

　　师：香港是我国最繁荣的城市，铜锣湾又是香港最繁华的。（出示铜锣湾片段）请同学们自读课文第四节，边读边画出描写铜锣湾繁华的词句。

　　1、自读，画词。

　　2、汇报交流，指导朗读。

　　师：从哪些语句可以看出铜锣湾的繁华？

　　生：摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。

　　师：鳞次栉比说明——

　　生：楼多而有序。（出示摩天大厦的图片）请你把这一句话再读一次。

　　师：琳琅满目说明——。

　　生：商品多。（出示图片）

　　师：真让人眼花缭乱。

　　师：人流如潮写出了—

　　生：人多。（出示图片，体会“人流如潮”的景象）

　　师：如此繁华美丽（板书）的景象怎能不让人激动呢？谁来读？（学生读，教师随即点出图片）如此繁华的景象令人惊叹，请同学们再一起读。

　　（由文字到图片，再由图片到文字，图文结合，给学生展开联想的空间，从而学生能够更加深刻地感受铜锣湾的繁华，为感悟“香港真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”创设情境。）

　　五、学习夜景

　　师：一到夜晚，整个香港如同人间仙境一般，处处灯火辉煌（板书）。轻声品读第五节，想象夜景的美丽。谁来读？（指名学生读）真令人陶醉。（师边范读边点击夜景图片）真是天上人间融为一体，一起读。

　　六、学习第六节

　　师：香港美丽而又繁华，无论是观光还是购物，都是最好的去处，想不想去看一看？请点击“香港纵览”，浏览后用一句话表达自己的心里感受。

　　（学生通过“香港纵览”网站的浏览，学生形象直观地了解了香港的繁荣和美丽，为学生对香港这颗璀璨的“东方之珠”有深层的认识。网络运用于课堂，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习，主动学习提供了平台，正如《语文课程标准》中所要求的，“学生是学习的主人”。）

　　学生交流，教师随机引出最后一节。（指导有感情朗读——赞美之情。）

　　师：香港繁荣了，香港富强了，香港是我们中华民族的骄傲。让我们再次高歌——香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”！

　　七、结束

　　八、板书设计：

　　浅 水 湾 留恋忘返

　　东方之珠 海洋公园 举世闻名 灯火辉煌

　　铜 锣 湾 繁荣美丽

　　《东方之珠》教学设计及教学反思

　　教材说明：

　　课文以优美的语言描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，课文语言简洁、优美，对香港的介绍层次清晰，赞美了香港这颗无比璀璨的“东方之珠”。

　　教学设计：

　　一、复习导入

　　二、学习第二自然段

　　第二自然段写“迷人的沙滩”。要学生领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听和语言文字的有机结合，就能把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验文字的美。在教学时，我引导学生结合画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，然后我又进行配乐朗读，随着轻柔的钢琴曲学生自然而然地产生“真是舒服极了”的感受。

　　三、学习第三自然段

　　在本段学习中，我紧扣“举世闻名”一词组织阅读，然后借助网络查阅，录象的观看，让学生能够进一步感受到游览公园的的欢快，体会游客的欢愉，还可以让学生比较全面的了解香港海洋公园，学生对香港的海洋公园的举世闻名也有了深刻的认识。

　　四、学习第四五自然段

　　四五自然段写了香港的繁华和夜景的美丽。教学中，我着重抓住“鳞次栉比”“琳琅满目”“人流如潮”“灯的海洋”感受香港的繁华和美丽。首先出示群楼图，让学生观察后说说“鳞次栉比是一种怎样的景象？”学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密。” 接着出示商店、街道和香港夜景图，让学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多，“灯的海洋”说明夜景的迷人。最后我又让到“香港纵览”浏览了香港的繁华和美丽。图文与网络相结合，给予学生展开联想的空间，为学生感悟“香港，真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”创设情境。

　　教学反思：

　　新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”

　　这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更更注意到教材的特点，我把较多的精力放在带领学生借助网络、录象、图片投影等媒体和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华。

　　网络教学在本课教学中起到很大的作用，它让学生形象直观地感受到香港的繁荣和美丽，提高课堂教学效率。

　　如我在教学香港海洋公园举世闻名这一节，因为课文中只介绍了一个景点——海洋剧场，学生对“举世闻名”理解不够深入。为此，我让学生进入网站阅读了“举世闻名的海洋公园”、“海洋公园景点介绍”和“香港岛——海洋公园”。又如在教学“香港——真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”这一节时，学生通过前面四个自然段的学习，已对香港有了较深的了解，并且能够对香港产生喜爱之情，为了使学生对这颗璀璨的明珠由了解——喜爱——热爱，我又让学生到“香港纵览”网站浏览了香港的郊外、购物、观光、吃喝玩乐、经济发展，激发了学生对香港的热爱之情。

　　但是在教学过程中，要恰当处理好网络和语文两者的关系——主从关系，它们是“被服务”与“服务”的关系，是“学科”与“工具”的关系。语文是主，是被服务者，是学科，而网络是从，是服务者，是工具。适合语文教学的，就运用它。网络教学模式的选择，是为了更好地为语文教学服务，可以提高课堂教学效率，但决不可以代替语文教学。这是本人在教学中的一点感悟。

3.《东方之珠》教学反思 篇三

　　这个集体，在集体中，我不断获得着力量。

　　今天的课，我就从细节中一点点反思吧！

　　1、对于词语教学的设计，理念是好的，我想向学生传达这样一种学习方法：在积累词语的时候，我们可以一组一组的积累，这样的方法更有效，更牢固。因为心理学表明，存储在头脑中的知识，联系性越强，记忆越牢固。但是我的教学语言出了问题，这是其一。第二这些词语我自己也没有整理好，所以，当我问学生，为什么“老师在这儿断开”时，学生的回答也就莫名其妙了。第二，我本想在此强调“词感”，因为词感，是最基本的感觉，是语感的基础，比如我们看到“琳琅满目”，就感觉商品很多，心里很高兴，自然脸上的表情是笑微微的。因此我说“每个词语都是有生命的，让我们走进这有生命的词语世界”，但是因为这一点，我平时没有很好的渗透，这语言，学生也并没有完全弄懂，所以，结果，“有生命的词语”这一点，并没有完全的体现，只在“夜幕降临”时，稍微强调了一下。

　　2、在学习“美食天堂”这一节时，非语文性的学习活动是否过多，情趣味浓重，但是语文味不足，虽然花的时间很多，但是学生语言的习得，最后的成效只体现在励可一个人身上，读也是他读，说也是他说，这样的语言学习，能说是让全体学生受益吗？后来我想：我应该把川菜中的麻辣鱼、麻婆豆腐、粤菜中的汤煲等美食放在一张图片上，让学生浏览，然后记住这些菜名，然后再让学生用课文的语言进行复述，这样省出来的时间还可以多让几个学生扮演我的“孙子”，或许还可以腾出时间来安排写的练习，语文味就更浓了。

　　3、对学生的发言的有些点评，背离了原来的方向，没有针对性。教学机智显得不够。我本想让学生把“美食天堂、万国市场、旅游胜地”这几个词用关联词串起来说一说主要内容，但是发现不用关联词也可以串，而且也不罗索，我还是在强调用关联词。后来又加了难度，用上“香港不愧是东方之珠”这句总起句。但是我的教学意图并不能很好的体现。因为我的评价和我的教学语言。而且当我发现学生不想用关联词语时，我完全可以抛开我原来的设计。但是我没有做到这一点。

　　4、还有几个微不足道的细节，恰恰体现了教师的教学理念，比如：

　　（1）当学生介绍香港时，其实我知道，还有几个学生想介绍，但是，因为时间的关系，我对他们高高举起的手，没有任何的表示，也许我可以说：你搜集的资料肯定还有，我们下课再交流好吗？这样既是对他们的尊重，又可以很好的控制时间。