《风姑娘送信》教学反思
《风姑娘送信》教学反思（通用3篇）
1.《风姑娘送信》教学反思 篇一
风姑娘送信教学反思篇一：
《风姑娘送信》是一篇科学童话，课文以风姑娘送信为主线，介绍了燕子、松鼠、青蛙等小动物富有生趣的过冬方式。“兴趣是最好的老师”及针对一年级小朋友的特点，我在备课的过程中抓住每个环节来吸引他们的注意力，从而激发学习兴趣。在课堂教学中，我觉得这些方面还是挺有感受的。
一、在语言环境中进行识字教学
二、采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”， 虽然面对的是是一年级的学生，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。我在课开始，设计了让学生听录音看书，熟悉课文整体感知，并思考：风姑娘把信送给了谁?然后，把这几句句子组合起来，让学生逐句朗读，是为了帮助他们将全文的主线串起来，也降低了学生整段朗读课文的难度。接下来，让学生读小动物收到信后都说了什么?再挑选自己喜欢的部分读， 学生自己读，学生有选择性的读，这些方法都能为学生提供充分的学习机会，在他们自学的过程中，学生借助拼音自学生字新词读通课文，我则根据学生的差异对学习有困难的学生给予帮助。让学生挑选自己喜欢的部分分角色表演读是在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性，同时让他们体会每一个小动物不同的过冬方式，加深对课文的理解。
三、对课文内容进行拓展延伸。
通过看图让学生模仿课文来说一说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信会怎么说。通过这样的拓展激发学生的好奇心，同时也能培养学生的语言感悟能力，从而提高他们的口语表达能力。
最后让学生在课余时间去思考风姑娘还给谁送信，他们又会怎么说，培养学生探究能力。
四、多媒体与教学很好地进行整合。
在这堂课中，媒体的制作也为教学增色不少。由风姑娘吹出的落叶纷飞的情景，由落叶送出的一个个词语，还有那形象可爱的小动物都深深吸引了学生，让他们更好地融入课堂的学习氛围。 。
以上是我对这节课的教学反思，我会不断提升自己的教学水平，为学生能学得更多、更好而不断努力!
风姑娘送信教学反思篇二：
《风姑娘送信》是一篇科学童话。课文语言生动活泼，充满情趣。讲授完这节课，感受颇深，我有以下几点感想：
一、识字教学要放在语言环境中进行。
大量的识字是这一单元的特点，如何将每一个生字都在课堂上有效地被学生所掌握呢?我觉得每个生字教学时应各有侧重点。
教学一开始用情景引入，让小朋友看一看听一听，说说看到了什么?听到了什么?引出生字“落叶”，用实物出示的方式，既让学生掌握了生字，又激发他们学习的欲望，同时引出生字“片”的教学，以笔画书空为主，掌握这个字的书写规律。
学生之间有差异，在句子“呼呼呼，风姑娘去送信。”中的“姑娘”一词，重在偏旁和轻声，有的小朋友对这两个字为什么是女子旁讲不出，有的同学还能写出其他女子旁的字
其他的生字，我在请小朋友读小动物和小女孩的妈妈收到落叶信后的话时随机教学。
新教材重视书写指导，本课中“宝”是要求书写的生字，因此由媒体演示了书写笔顺，指导学生分析字形，认识新部首“宝盖头”，并看清字在田字格中的位置，让学生养成认真书写的习惯。
这样在课堂中巧妙穿插了识字，有张有弛，能帮助学生更好掌握生字。
二、采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。
尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。熟悉课文整体感知，并思考：风姑娘把信送给了谁?然后，把这几句句子组合起来，让学生逐句朗读，是为了帮助他们将全文的主线串起来，也降低了学生整段朗读课文的难度。
接下来，让学生读小动物收到信后都说了什么?再挑选自己喜欢的部分读，学生自己读，学生有选择性的读，这些方法都能为学生提供充分的学习机会，在他们自学的过程中，学生借助拼音自学生字新词读通课文，我则根据学生的差异对学习有困难的学生给予帮助。
让学生挑选自己喜欢的部分分角色表演读是在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性，同时让他们体会每一个小动物不同的过冬方式，加深对课文的理解。然后学着课文中的句式说说出示的图片上其他动物的过冬方式，学生的积极性高，会说、敢说，在直接的感知、模仿、实践中获得新知。
本课教学最后环节，改变以往邮递员叔叔送信游戏，变成风姑娘送信，学生互相奖励，自主学习，获得学习的快乐。
三、通过说话练习，既锻炼学生的表达能力，也对课外知识进行延伸拓展。
本课中提到的四个对象都有各自准备过冬的方式：燕子要南飞在上半学期的课文中已经出现过，学生容易理解，因此教学时不作重点。在小松鼠准备粮食过冬的这节中，设计了让学生说小松鼠藏松果的原因，课中学生有的说：“藏了松果，冬天就可以躺在温暖的家中吃松果了。”有的说：“这样过冬就有几顿丰盛的大餐了。”这些回答说明学生已经掌握了松鼠的过冬方式，当然，也训练了学生的想象力和语言表达力，使内容更生动有趣。小青蛙要冬眠，则让学生通过自己做动作，体会它过冬的方式，理解冬眠的含义。然后拓展“还有哪些动物也要冬眠”来帮助学生积累一些知识，同时，也在谈话中引出他们收到风姑娘的信后会怎么说?使学生在趣味活动中模仿课文内容说话，提高表达力。
最后，根据教材的内容拓展了其它三种动物过冬的方式，让学生把所学的内容化为自己的语言表达出来，运用语言的积累，提高学生的能力。又留了思考给学生，让他们回去后继续探索其它小动物各种不同的过冬方式，培养他们探究精神。
在这堂课中，媒体的制作也为教学增色不少。那形象可爱的小动物都深深吸引了学生，让他们更好地融入课堂的学习氛围。
以上是我对这节课的教学反思，我会不断提升自己的教学水平，为学生能学得更多、更好而不断努力!
2.《风姑娘送信》教学反思 篇二
风姑娘送信教学反思篇一：
《风姑娘送信》是一篇科学童话，课文以风姑娘送信为主线，介绍了燕子、松鼠、青蛙等小动物富有生趣的过冬方式。“兴趣是最好的老师”及针对一年级小朋友的特点，我在备课的过程中抓住每个环节来吸引他们的注意力，从而激发学习兴趣。在课堂教学中，我觉得这些方面还是挺有感受的。
一、在语言环境中进行识字教学
大量识字成为二期课改一年级语文教学的重要内容。如何将每一个的生字都渐渐被学生所掌握呢?我进行了思考，在识字方面我尽量采用让学生自主识字的方法，让学生自己来说，比比看谁认识的字多，谁认识字的方法好。在备课时，还对每个生字教学时的侧重点作出了相应的调整： 信是小朋友熟悉的事物，教学一开始用谈话的方式引出生字“信”，在学习“信”的时候，我借助于实物及简单介绍，使学生识记这个生字。同时在指导学习这个字时，又理解了意思。这既让学生掌握了生字，又引发他们学习新知的欲望。 学生之间有差异，有的孩子在学前就认识了大量的汉字，课题中的“姑娘”一词，课文中的“落叶”“南飞”等词语，就让这些识字量较大的学生有展示的机会，请他们做小老师教大家，既调动他们的积极性，也让其他的学生在语言环境中认字。 风姑娘送的是落叶信。于是，我就利用多媒体制作的“接树叶”游戏来巩固学生的识字情况。随着飘落下的树叶上的生字，学生也兴致盎然地复习了本课的词语。 新教材重视书写指导，本课中“宝” “信” “叶”是要求书写的生字，因此由媒体演示了书写笔顺，指导学生分析字形，认识新部首“宝盖头”，并看清字在田字格中的位置，让学生养成认真书写的习惯。 这样在课堂中巧妙穿插了识字，有张有弛，能帮助学生更好掌握生字。
二、采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”， 虽然面对的是是一年级的学生，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。我在课开始，设计了让学生听录音看书，熟悉课文整体感知，并思考：风姑娘把信送给了谁?然后，把这几句句子组合起来，让学生逐句朗读，是为了帮助他们将全文的主线串起来，也降低了学生整段朗读课文的难度。接下来，让学生读小动物收到信后都说了什么?再挑选自己喜欢的部分读， 学生自己读，学生有选择性的读，这些方法都能为学生提供充分的学习机会，在他们自学的过程中，学生借助拼音自学生字新词读通课文，我则根据学生的差异对学习有困难的学生给予帮助。让学生挑选自己喜欢的部分分角色表演读是在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性，同时让他们体会每一个小动物不同的过冬方式，加深对课文的理解。
三、对课文内容进行拓展延伸。
通过看图让学生模仿课文来说一说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信会怎么说。通过这样的拓展激发学生的好奇心，同时也能培养学生的语言感悟能力，从而提高他们的口语表达能力。
最后让学生在课余时间去思考风姑娘还给谁送信，他们又会怎么说，培养学生探究能力。
四、多媒体与教学很好地进行整合。
在这堂课中，媒体的制作也为教学增色不少。由风姑娘吹出的落叶纷飞的情景，由落叶送出的一个个词语，还有那形象可爱的小动物都深深吸引了学生，让他们更好地融入课堂的学习氛围。 。
以上是我对这节课的教学反思，我会不断提升自己的教学水平，为学生能学得更多、更好而不断努力!
风姑娘送信教学反思篇二：
《风姑娘送信》是一篇科学童话。课文语言生动活泼，充满情趣。讲授完这节课，感受颇深，我有以下几点感想：
一、识字教学要放在语言环境中进行。
大量的识字是这一单元的特点，如何将每一个生字都在课堂上有效地被学生所掌握呢?我觉得每个生字教学时应各有侧重点。
教学一开始用情景引入，让小朋友看一看听一听，说说看到了什么?听到了什么?引出生字“落叶”，用实物出示的方式，既让学生掌握了生字，又激发他们学习的欲望，同时引出生字“片”的教学，以笔画书空为主，掌握这个字的书写规律。
学生之间有差异，在句子“呼呼呼，风姑娘去送信。”中的“姑娘”一词，重在偏旁和轻声，有的小朋友对这两个字为什么是女子旁讲不出，有的同学还能写出其他女子旁的字
其他的生字，我在请小朋友读小动物和小女孩的妈妈收到落叶信后的话时随机教学。
新教材重视书写指导，本课中“宝”是要求书写的生字，因此由媒体演示了书写笔顺，指导学生分析字形，认识新部首“宝盖头”，并看清字在田字格中的位置，让学生养成认真书写的习惯。
这样在课堂中巧妙穿插了识字，有张有弛，能帮助学生更好掌握生字。
二、采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。
新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。熟悉课文整体感知，并思考：风姑娘把信送给了谁?然后，把这几句句子组合起来，让学生逐句朗读，是为了帮助他们将全文的主线串起来，也降低了学生整段朗读课文的难度。
接下来，让学生读小动物收到信后都说了什么?再挑选自己喜欢的部分读，学生自己读，学生有选择性的读，这些方法都能为学生提供充分的学习机会，在他们自学的过程中，学生借助拼音自学生字新词读通课文，我则根据学生的差异对学习有困难的学生给予帮助。
让学生挑选自己喜欢的部分分角色表演读是在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性，同时让他们体会每一个小动物不同的过冬方式，加深对课文的理解。然后学着课文中的句式说说出示的图片上其他动物的过冬方式，学生的积极性高，会说、敢说，在直接的感知、模仿、实践中获得新知。
本课教学最后环节，改变以往邮递员叔叔送信游戏，变成风姑娘送信，学生互相奖励，自主学习，获得学习的快乐。
三、通过说话练习，既锻炼学生的表达能力，也对课外知识进行延伸拓展。
本课中提到的四个对象都有各自准备过冬的方式：燕子要南飞在上半学期的课文中已经出现过，学生容易理解，因此教学时不作重点。在小松鼠准备粮食过冬的这节中，设计了让学生说小松鼠藏松果的原因，课中学生有的说：“藏了松果，冬天就可以躺在温暖的家中吃松果了。”有的说：“这样过冬就有几顿丰盛的大餐了。”这些回答说明学生已经掌握了松鼠的过冬方式，当然，也训练了学生的想象力和语言表达力，使内容更生动有趣。小青蛙要冬眠，则让学生通过自己做动作，体会它过冬的方式，理解冬眠的含义。然后拓展“还有哪些动物也要冬眠”来帮助学生积累一些知识，同时，也在谈话中引出他们收到风姑娘的信后会怎么说?使学生在趣味活动中模仿课文内容说话，提高表达力。
最后，根据教材的内容拓展了其它三种动物过冬的方式，让学生把所学的内容化为自己的语言表达出来，运用语言的积累，提高学生的能力。又留了思考给学生，让他们回去后继续探索其它小动物各种不同的过冬方式，培养他们探究精神。
在这堂课中，媒体的制作也为教学增色不少。那形象可爱的小动物都深深吸引了学生，让他们更好地融入课堂的学习氛围。
以上是我对这节课的教学反思，我会不断提升自己的教学水平，为学生能学得更多、更好而不断努力!
3.《风姑娘送信》教学反思 篇三
的常识，并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其他动物接到风姑娘的信后会说什么。
情感态度与价值观：
知道各种动物不同的过冬方式，激发学生了解自然的兴趣，培养学生热爱自然的情感。
二、识字教学要放在语言环境中进行更有效。
大量识字成为二期课改一年级语文教学的重要内容。在第一次实践时，我设计了较集中的识字，但发现学生脱离了语言环境学习生字效果平平，而且也破坏了教学环节的整体性。如何将每一个的生字都渐渐被学生所掌握呢？我进行了思考：在第二次实践时，我对每个生字教学时的侧重点作出了相应的调整：
信是小朋友熟悉的事物，教学一开始用谈话的方式引出生字“信”，这既让学生掌握了生字，又引发他们学习新知的欲望。
学生之间有差异，有的孩子在学前就认识了大量的汉字，课题中的“姑娘”一词，课文中的“落叶”“南飞”等词语，就让这些识字量较大的学生有展示的机会，请他们做小老师教大家，既调动他们的积极性，也让其他的学生在语言环境中认字。
在“衣”和“服”这两个生字的教学中，安排学生说说自己过冬时，父母准备了哪些衣服，在他们一连串的回答中，不断提到了这两个生字，也是不断在正音，让学生对生字渐碰渐熟。
风姑娘送的是落叶信。于是，我就利用多媒体制作的“接树叶”游戏来巩固学生的识字情况。随着飘落下的树叶上的生字，学生也兴致盎然地复习了本课的词语。
新教材重视书写指导，本课中“宝”是要求书写的生字，因此由媒体演示了书写笔顺，指导学生分析字形，认识新部首“宝盖头”，并看清字在田字格中的位置，让学生养成认真书写的习惯。
这样在课堂中巧妙穿插了识字，有张有弛，能帮助学生更好掌握生字。
三、采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。第一次实践时，我也安排了较多的朗读训练，但由于没有很好的指导，出现了花费时间多但效果不好的情况，一节课下来，学生朗读课文仍然不理想。这使我意识到：入学一段时间后，学生虽逐渐能够借助拼音认读生字，阅读课文，但还不熟练，于是第二次实践时，我根据这篇短文的几个自然段中相同句式多次反复，而“风姑娘送一片落叶给——”既是课文中四段话的头一句，也是风姑娘送信的四个对象的教材特点。在课开始，设计了让学生听录音看书，熟悉课文整体感知，并思考：风姑娘把信送给了谁？然后，把这几句句子组合起来，让学生逐句朗读，是为了帮助他们将全文的主线串起来，也降低了学生整段朗读课文的难度。
接下来，让学生读小动物收到信后都说了什么？再挑选自己喜欢的部分读，
学生自己读，学生有选择性的读，这些方法都能为学生提供充分的学习机会，在他们自学的过程中，学生借助拼音自学生字新词读通课文，我则根据学生的差异对学习有困难的学生给予帮助。
－－《风姑娘送信》教学反思》
