《蜂蜜蛋糕树》评优活动反思
《蜂蜜蛋糕树》评优活动反思（精选2篇）
1.《蜂蜜蛋糕树》评优活动反思 篇一
一、活动的设计
《蜂蜜蛋糕树》选自“魔法数学故事屋”绘本系列，这个系列的绘本内容有趣，将数学知识渗透在故事中。通过阅读图文并茂的小故事，能让孩子在潜移默化中吸收基础的数学概念，这些概念简单易懂，可以快速地增进孩子的基础数学认知，促进思维发展。《蜂蜜蛋糕树》涉及测量的概念，通过“学目标”的活动中，了解到测量是大班幼儿应该掌握的一项技能，通过绘本能够更加具体形象地帮助幼儿掌握，因此，设计了活动。
二、活动的目标
根据大班幼儿的年龄特点，结合科学领域中的目标要求，制定了两个目标：1.在听听说说绘本故事中，对测量活动感兴趣。2.用多种材料的进行测量，探索测量工具的长短与测量次数、长度的关系。体现了情感方面和知识技能方面的目标，虽然在绘本故事中，它讲到的量具是从“大小”方面考虑的，但为了体现科学性、规范性，目标制定中特意强调了“测量工具的长短”。
三、活动过程
1.幼儿的主动学习。这次的小荷杯，倡导幼儿的主动学习。在活动中，通过绘本中的情节，引导幼儿讨论：“为什么小老鼠走了五步，河马走了五步，都没有挖到蜂蜜呢？”有的幼儿可能发现了秘密，有的幼儿还没有理解。通过老师出示的路线图，进行测量。在测量过程中，了解测量工具的概念，学习测量的方法。动手操作，发现没有挖到蜂蜜的原因。讨论得出当测量的次数一样时，测量工具的长短和测量结果的关系。进而引出测量的另一个秘密，请幼儿自己动手来操作，发现当长度一样时，测量工具的长短和测量次数之间的关系。活动过程中，老师是一个引导者，引导孩子们主动学习，得出结论。但是在活动现场发现，幼儿的积极性并没有那么高，在探索后，交流了结果，对于总结性的话，积极性不高。
在老师的一再引导下，幼儿勉强说出。基于课后分析，可能老师的积极性还不够，没有创设一种探索的氛围，影响到了幼儿；虽然这是数学活动，但老师的语言引导也很重要。
2.数学概念的规范。一提到数学活动，肯定要讲到一些概念的规范性。在数学绘本中，影响测量的结果是因为它们的身高不一样，脚步大小也不一样，因此，测量出来的长度也不一样。但是在我们的测量概念中，测量工具通常用长短来衡量。可能绘本中的大小概念，幼儿能更形象地理解，但在数学活动中，可能不太规范。因此，在示范测量时，以长短的形式呈现。如何呈现测量工具？绘本中的小动物是用一个脚步的长度来测量的，是否脚步就是它的测量工具呢？在示范测量的时候，“一个脚步的长度”比较抽象，我用了“脚步”来测量。后来细细想来，有点不太规范，测量工具应该作为一种材料或者工具，是可以看得到，摸得到，真是存在的。“脚步”从宏观上来看，是不变的。但从微观上，它是一个变量，把一个变量作为测量的工具，那测量就不规范、不准确了。
3.活动的难度。对于大班即将毕业的幼儿，活动难度总体较低。上学期已经上过《种子排队》的活动，幼儿已经习得了测量的概念。虽然活动的重点倡导幼儿的主动学习，讨论交流，进一步理解测量各要素之间的关系。从活动效果上看，操作部分大多数幼儿能完成，但缺少探索性。对于操作后得出的结论，不会用完整、科学的语言来表示。虽然理解了，但不会表达。探索上难度较低，归纳上有一点难度。
每年的小荷杯都会发现自己的进步，自己的不足。不仅仅是在小荷杯中认真表现，更重要的是认真对待每一节常规课，在日常教学活动中进一步思考，进一步提高自己的业务能力。
2.《蜂蜜蛋糕树》评优活动反思 篇二
一、目标定位清晰，环节设计合理
绘本蕴含的数学元素比较显性，根据大班上学期幼儿的年龄特点和本班幼儿的发展情况制定了两条目标。根据这两条目标，通过一开始目测感知故事画面中熊猫的5步脚印，个体走步体会“1步”“5步”的概念，到人人扮演不同动物角色理解“不同动物走相同步子距离不同”的概念，层层推进，环环相扣，在关键问题“等量不等长”上加以分解，帮助幼儿发现问题和解决问题，注重幼儿认知经验提升的同时也发展了其语言表达能力和思维能力。
二、多媒体精妙，帮助幼儿主动学习
绘本故事中动物们由于跨出的脚步大小不同，走了相同步数却产生不同的距离，无法找到那棵种下的蜂蜜蛋糕树，这是一个幼儿不易理解的问题。利用动态的多媒体能清晰地使幼儿看到“等量不等长”的现象，并了解脚步大小不同，行走的距离也不同的道理，避免孩子纠结于什么是“5步”路，重点放在“1步”的理解上，最终明白无法找到蜂蜜罐酌原因。
三、师幼互动积极，活动氛围融洽
整个活动教师能关注鼓励幼儿主动学习，在活动中能适时地转变身份，采用角色扮演、及时小结、操作体验等多种方式引导幼儿积极迁移生活经验，拓展人际经验，通过个别指导和集体分享使不同的幼儿能在活动中得到表现的机会，师生互动、生生互动积极良好，幼儿参与活动的热情和兴趣比较高，也为后期的继续探索学习做了良好的铺垫。
