《系统的结构》说课稿

《系统的结构》说课稿

一、教材分析

　　1、教材前后作用及地位

《系统与设计》选自普通高中课程标准实验教科书《通用技术-技术与设计 2 》（江苏教育出版社）。

　　这单元的内容是有关“系统与设计”中的“系统的结构”的学习，主要内容有“什么是系统”“系统的类型”“系统的基本特性”，要求我们的学生能从应用的角度来理解系统的含义通过案例的分析，理解和掌握系统的基本特性，学会用整体的、互相联系的系统的观点解决问题。

　　根据学生已经学习的内容和认知特点，我们利用两个课时来完成本章的教学，让学生通过对相关系统应用案例的分析，引导学生在应用中理解系统的含义和基本特征，掌握相应的学习方法和动手能力。

　　2、重点和难点

⑴从应用的角度理解系统的含义。

⑵通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性。

二、教学目标

　　根据学生前面已经学习的内容和课程标准要求，我们可以确立以下教学目标：

　　（1）、知识目标：

　　理解系统的含义和基本类型。

　　理解系统的基本特征。

　　（2）、能力目标：

　　能对简单系统的进行应用案例分析。

　　（3）、态度和情感：

　　学会用整体的、互相联系的系统的观点看待和解决问题。

三、教法：

　　本章的教学结合具体的教学内容采用“生活体验——问题提出――教学内容——案例分析――练习巩固――总结提升”的模式展开。

　　在教学中把概念含义的学习置于具体的问题情景当中，通过丰富的案例使学生从生活体验到理性分析的思维升华过程。同时关注学生能否用不同的语言表达、交流自己的体验和想法。

　　通过富有吸引力的现实生活中的问题，使学生回想和分析具体的生活案例，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。让学生本着“回想——联想——猜想”的思维过程，对教学内容进行步步展开，使学生亲历自主探索和思维升华的过程。

四、学法：

鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。

五、教学过程：

　（一）生活体验及问题情景。

　　“系统”一词是一个经常使用的词汇

　　各大搜索引擎对“系统”一词的搜索统计

　　可是我们仔细想想，好多系统我们似乎看不清，摸不透，有些神秘感！

　　那么，什么是系统？它有什么特性？

　　【从学生日常生活中常见的事情入手，引导学生回想自己的生活体验，让学生谈谈自己的生活经历，他们是如何理解的，要注意引导学生更多的思考和回忆，要渗透“利用情景学习”的教学设计思想。问题的提出是为了激发学生进一步学习的欲望和兴趣。】

　　（二）教学内容展开

　　在我们如何理解系统的含义前，先讲两个故事：

　　我国古代《申鉴 时事》中记载的有关用网眼捕鸟的故事。

　　法国雕塑家罗丹关于《巴尔扎克的雕像》的传说。

　　【课堂讨论】

　　这两个故事说明了什么？分别造成了什么后果？

　　【引导学生从多方面去思考和举例来说明故事体现出来的什么思想】

　　1、系统的含义：

　　由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体。

　　构成系统的三要素；

　　（1）至少要有两个或两个以上的要素（或部分）；