信息技术教学成为师生生命的体验

信息技术教学成为师生生命的体验

普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。信息素养具体表现为三个层面：知识与技能、过程与方法、情感与价值观，三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同构成高中信息技术课程的培养目标。

网络教学单元是省编高一《信息技术》第四章因特网应用的教学内容，是高一信息技术教学的重点，也是教学难点，是培养学生信息素养的主阵地。传统的教学方法是分门别类地介绍浏览、下载信息、收发邮件等基本知识点，难免会产生让学生仅仅是为掌握知识点而学习，对解决问题的过程与方法并不能深刻理解、情感与价值观得不到提升，最终并不能将知识与技能贯穿起来，灵活地运用实际。

新课标的目标体系强调信息技术学习的过程与方法，“知识与技能”应在“过程与方法”中习得并且形成“情感与价值观”。因此，培养学生的信息素养不仅包括熟练运用当代信息技术获取、解读、处理、传递和创造信息的能力，还包括独立的学习态度以及将这些信息基本能力灵活运用于问题解决和创造性思维的综合信息能力。

本文试以新课程教学理念及普通高中《技术课程标准》（实验）为指导，对江苏省中小学《信息技术》高一教材中的网络教学单元的内容进行分析，论述整合教师、学生、教学内容及教学环境四要素，构建持续交互的动态情境，引导学生积极参与教学过程，使教学活动充满师生的激情，涌动着灵感，弥漫着人情味，成为一种具有生命意义的活动。

一、教学分析

1.教学需求分析：

⑴学生已具备一定的上网经验，但上网搜索信息的技巧和筛选有效信息的能力欠缺，同时对搜索而来的资料缺乏系统性地整理和归纳。

⑵学生对网络中的信息充满好奇，有着想随意观看和操作的欲望，有时会漫无边际、毫无目的，网络的抗干扰能力不强，这样会使学生的网络学习偏离中心或降低学习效率。

⑶省编教材内容仍强调的是网络基本操作技能的训练，对如何围绕某一研究专题培养学生获取信息、管理信息、加工信息等信息素养未作任何提示。

⑷从心理发展水平来看，高一学生的抽象逻辑思维比较成熟，突出表现为思维更具预见性和内省性，具有一定的设计、规划完成任务方案的能力。即对完成任务的过程有一个前瞻性的估计，对可能遇到的问题有一个大体的把握并且能够反省、调控完成任务的过程，使任务完成更具合理性。

2.单元教学目标分析

⑴ 单元教学目标

【认知目标】

①掌握用outlook express收、发电子邮件的操作。

②掌握利用搜索引擎搜索信息的方法和技巧。

③掌握从因特网获取信息（网页、图片、文字、文件和软件）的基本方法。

④学会灵活运用贴切的搜索关键字进行信息的搜索。

【能力目标】

①培养学生利用电子邮件实施教学反思、开展教学评价的意识及能力。

②培养学生利用因特网有目的、有计划地进行探究学习的能力。

③培养学生对搜索的资料进行系统性地整理、归纳、分析与综合的能力。

④培养学生将已会软件的操作经验迁移到新软件学习中来的能力。

【情感目标】

①培养学生利用因特网主动探究知识和获取信息的兴趣。

②教导学生做网络文明人，培养和提高学生对网络的自律能力。

③培养学生运用因特网探究其他学科问题的良好学习习惯。

④通过单元自评、互评活动，教育学生学会欣赏他人。