公开课后的反思

公开课后的反思（精选2篇）

公开课后的反思 篇1

　　上一节公开课对于一个从教十多年的教师来说，实在不是一件难事。但是，课堂中自己和学生的表现也时时会有很多遗憾。

　　我在公开课上，由于追求学生与我的最佳配合效果，所以怕学生听不明白而放慢语速，这样给学生造成错觉，似乎问题很难，学生不敢贸然回答拖延了时间。我也感觉课上得好慢，不如平时顺利。

　　对学生来说，有好多领导、老师听课，他们的心理压力也不小。在学生的观念中，课堂鸦雀无声=纪律好，因此，平时坐不住的、爱插话的的学生都“老实”了。胆小的学生就更沉闷了。这种状态使我用了更多的精力去调动学生的积极性，从而影响课的进度。原本时间很充裕的一节课，成了一节紧紧张张，练习不能当堂完成的让人遗憾的课。

　　这节课后，不得不承认不同班级应变能力的差异。看来上好一节课，备学生的环节不可忽略啊！

公开课后的反思 篇2

　　求知欲强的孩子们。

　　二、注重朗读，感悟语言。

　　新课标指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。

　　如在《渴望读书的大眼睛》的课堂上，没有过多的讲解，学有过多的咀嚼。而是通过指导学生感情朗读，来体味文章中的感情。在学习课文时，老师采用各种形式朗读，让学生去理解内容，感悟语言。有一小节写小女孩每天走三十多里山路去上学，让学生说说对这三十里山路的理解，学行通过读书得出：路程长，并且路上还有危险。老师让同学们带着危险、害怕的心情读一读这一段话，果然读得非常好。

　　课堂上，齐读、配乐读、个人读、赛读等各种读的形式。在读中，让学生理解了课文；在读中训练了语感；在读中，积累了语言。

　　三、巧妙拓展，抒发情感。

　　在《画家与牧童》的教学中，杨教师将本课的拓展设为向本课的作家挑战，为课文另起一个题目。学生在动脑思考，积极发言中，既培养了学生向权威挑战的勇气，又更好地理解了课文内容。最后老师用“真诚“作为老师为课文起的题目与大家分享，进一步总结了课文。

　　四、个性化板书，开启学生思维。

　　现在授课的过程中，板书可以说是可有可无。板书的内容是五花入门，但有一点：板书必须为学生的学习服务的。在这几节课中，有的教师的板书不仅将本课的内容板书得很到位，而且非常有新意。例如《画家与牧童》中老师的板书为：

　　戴嵩          画 家 和 牧 童

　　大价钱        画画行     细心

　　和蔼           虚心     勇敢

　　惭愧                真诚