教学反思 Unit

教学反思 Unit（精选9篇）

教学反思 Unit 篇1

　　这一教时的教学内容是一年级上Unit12。 教学重点是句型Is it your…？。 在教学中先教学单词：水果类，动物类，食物类单词。然后出示句型，让学生将单词代入句型，说说自己想询问的东西。教学时媒体的演示激发了学生的兴趣，充分调动了学生的学习兴趣，一年级的孩子注意力不容易集中，因而话题的选择和媒体的应用对教学效果有很大作用。这节课中，学生不但学习和复习了很多单词，而且通过说句子，提高了英语表达能力。通过这堂课的教学，使我感悟到一年级的孩子活泼、好动，注意力不容易集中，对各种色彩丰富的事物感兴趣，而且孩子非常喜欢说话。如果在教学中利用孩子的这些年龄特征，多出示实物和媒体，让他们说说自己或朋友的事情，孩子们一定乐意。兴趣是学习的基石，表达是学好英语的前提。因此呵护好学生的学习热情和兴趣是教师的职责。

教学反思 Unit 篇2

　　教案示例

　　Unit 2 Why do you like koala bears?

　　一.教学目标 ：

　　谈论自己的喜好；

　　询问他人的喜好；

　　能够谈论喜爱某种动物的理由；

　　做出自己的行动计划。

　　二.教学向导

　　语言目标

　　学习策略与思维技巧

　　重点词汇

　　使用like的一般现在时句型

　　使用like的一般现在时的疑问句，并做出肯定和否定的回答。

　　使用what 和like的特殊疑问句

　　名词的单复数的使用

　　通过讨论，做出推理与判断，培养综合分析能力

　　tiger, elephant, koala bear, dolphin, panda, lion, penguin, giraffe,

　　smart, cute, ugly, intelligent, friendly, beautiful, shy, kind of, very, Africa, China

　　语言结构

　　语言功能

　　跨学科学习

　　Present tense to like

　　Yes/No questions and short answers

　　And/but

　　Adjectives of quality

　　Why do you like koala bears?

　　讨论喜好

　　陈述理由

　　文学：鼓励学生创作，根据自己调查的资料和感受写出对保护动物的理解

　　三.重点句型

　　Why do you want to see the pandas?

　　Because they’re cute.

　　Why does he like the koala bears?

　　Because they are kind of interesting.

　　What animals do you like?

　　I like penguins. They are cute.

　　What other animals do you like?

　　I like dogs, too.

　　Where are lions from?

　　They are from Africa.

　　四.教学步骤 ：

　　Step 1: Lead-in

　　Show parts of animal’s bodies by slide show, let students guess what animals they are.

　　Then students show the pictures of all kinds of animals they found before class, and do a brief introduction of the pictures.

　　Step 2: Task one: make a survey: what animals do your group mates want to see?

　　Listen to the tape and finish Section A, 2a and 2b;

　　Ask group mates what animals they want to see in a zoo, fill in the chart as below:

　　Name

　　Favorite animals

　　Why

　　Lucy

　　Pandas, monkeys

　　cute and friendly; smart and naughty

　　Presentation: show their pair work

　　report: Lucy wants to see pandas. She thinks pandas are very cute and friendly…

　　Step 3: Task two: make decision what animals your group wants to see in a zoo.

　　1. choose the most popular three animals in one’s group;

　　2. listen to the tape, finish Section B, 2a and 2b;

　　3. make a plan when you go to a zoo with your group mates.

　　Give a dialogue sample:

　　Boy: Where do you want to go now?

　　Girl: Let’s see the elephants.

　　B: The elephants? Why do you like elephants?

　　G: Oh, they’re interesting. And they are really intelligent.

　　B: Yes, but they are ugly, too.

　　G: Oh, Tony! So, where do you want to go?

　　B: Let’s see the pandas. They are kind of cute.

　　G: Oh, yeah. I love pandas. They’re beautiful. But they are also kind of shy. Where are they?

　　B: They’re over there on the left, just across from the koala bears.

　　Step 4: Task three: We are going to the Beijing zoo for Autumn Outing, draw the order your group see animals at the zoo and state your reasons.

　　Group work:

　　1. draw a map of the zoo like the picture on P7; (according to the map of Beijing zoo)

　　2. mark the order your group see animals;

　　3. state the reasons like: Lucy, Mary and I like pandas best because they are lovely and beautiful, so we go to see pandas first. Then…

　　Step 5: Homework: Task:

　　If you have a wild animal zoo, what animals do you want to put in your zoo?

　　Draw a map of your zoo and state why you have these wild animals.

　　教学点评及反思：

　　一.环节设计思路：

　　本课以游戏形式的猜动物名称引入，首先让学生通过游戏中的练习，尽快熟悉各种动物的英文名称。然后导入  到三个链状承接的任务上。第一个任务通过听力引入本课的第一组重点句型，即询问喜欢何种动物及其原因。然后在同学中做一个调查，看看大家都喜欢些什么动物以及喜欢的原因，为第二个任务积累资料。任务二是真实任务前的模拟，让学生从大家喜欢的动物中挑选两至三种安排小组去动物园的参观路线。真实任务是来源于对秋游的设想，打算组织学生去北京动物园，分小组活动，要求各小组有自己的参观计划，必须明确列出参观各种动物的顺序以及原因，并根据地图说出大致的方位。课堂完成任务后，课后任务对课堂的延伸和巩固，因此选择了学生较感兴趣的野生动物问题，同时兼有美术和生物学科的学习，一举多得。

　　二.课后反思：

　　本课设计上思路非常明晰，由潜入深，教师带领着学生一步一个脚印，渐渐进入任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。任务的设计贴近学生生活，有趣又实用，学生的参与非常热烈。教师对课堂的把握非常到位，收放自如。不足之处在于野生动物的话题过于广泛，教师可给与适当的指导，提供方向性的资料利于学生课下任务的完成。

　　教案点评：

　　本课以游戏形式的猜动物名称引入，让学生熟悉各种动物的英文名称。然后导入  到三个链状承接的任务上。课堂完成任务后，选择了学生较感兴趣的野生动物问题，对课堂进行延伸和巩固，同时兼有美术和生物学科的学习，一举多得。本课设计上思路非常明晰，由潜入深，让学生非常自然的领会本课的知识点。任务的设计贴近学生生活，有趣又实用。

教学反思 Unit 篇3

　　教案示例

　　Unit 1 Where’s the post office? Period I

　　教学目标 ：

　　1、掌握表示地点的词汇；

　　2、掌握where 引导的特殊疑问句；

　　3、能够简单地描述地点方位；

　　4、能够画出简单的示意图。

　　教学向导：

　　语言目标

　　学习策略与思维技巧

　　重点词汇

　　表示地点的词汇

　　where 引导的特殊疑问句

　　个体、群体思维；

　　看图作答；

　　交换信息；

　　Post office; library; hotel…

　　Between; on; next to；across from…

　　语言结构

　　语言功能

　　跨学科学习

　　There be 句型

　　Where句型的问答

　　询问路线

　　指出方位

　　通过绘画激发学生学习兴趣

　　教学过程 设计：

　　Steps

　　Teacher’s activity

　　Students’ activity

　　Preparation

　　Brain storm

　　Look at some pictures and know the words of these places

　　Look and read and learn

　　Ppt.

　　Task I pair work: Is there ….

　　Aim

　　Use ‘there be’ sentences, familiar with the new words

　　1

　　Read and match the new words in 1a

　　Read and finish the work

　　Picture

　　2

　　Show the target language:

　　Is there a bank near here?

　　Look at the sentence and the answer

　　3

　　Ask Ss to talk about the places in the picture

　　Pair work to talk about the places and streets

　　Pair work

　　4

　　Move around the room and give support as needed

　　Talk to each other

　　5

　　Ask pairs of students to show their works

　　Pairs of Ss show their works

　　Check out the conversations

　　Task II Listening comprehensions

　　Aim

　　Familiar with the prepositions in the sentences

　　1

　　Look at the picture in 2a and explain the prepositions

　　Look and learn

　　Write on the blackboard

　　2

　　Listen to the tape for two times

　　Fill in the blanks and know the meaning

　　Recorder

　　3

　　Move around the room and give support as needed

　　Write down the answer

　　4

　　Check the answer and point out the mistakes

　　Check the answers

　　Task III group work: our school

　　Aim

　　Use the target language and familiar with our school and places

　　1

　　Teach some more words to the Ss and read

　　Learn the new words

　　Pictures

　　2

　　Ask Ss to draw a picture of our school and to introduce it

　　Draw the picture

　　3

　　Move around the room and give support as needed

　　Discuss in groups and finish the picture

　　4

　　Ask Ss to show their works and talk about it

　　Introduce their works

　　Task IV pair work: talk about the pictures   

　　Aim

　　Use ‘where’ question, and know how to answer it.

　　1

　　Target language: where is the bank?

　　Learn the sentences

　　2

　　Ask Ss to talk about the pictures

　　Pair work to talk about the places

　　Ss’ pictures or the picture in 1a

　　3

　　Move around the room and give support as needed

　　Discuss in pairs and

　　4

　　Ask Ss to show their works and perform it

　　Show the conversation with the picture

　　Homework

　　Draw a picture of your neighborhood and write a short passage to introduce it

　　教学反思：本单元的主题是方位，所以很多地点的名词是学生单词突破的重点，与学生的生活相结合，要扩充一些词汇，如学校的教学楼、操场，社区里的饭店、医院等，让学生学到的句子能够用的灵活。介词表示的方位应该讲解清楚，这样学生才能更加明确的表述各个建筑所处的位置。这些知识不能死板的传授，一定要在任务中完成，让学生不知不觉地学习目标语言。图片的展示能给学生更立体的感受，更加明确空间位置关系。运用画图的辅助形式，激发学生的兴趣，能够达到更好的效果。

　　教案点评：

　　本单元的主题是方位，地点名词是学生单词突破的重点，与学生的生活相结合，扩充一些词汇，明确的表述各个建筑所处的位置。围绕这几点设置了四个活动，利用多媒体素材，以任务型的教学模式来完成整个教学。其中图片的展示能给学生更立体的感受，更加明确空间位置关系。运用画图的辅助形式，激发学生的兴趣，能够达到更好的效果。

教学反思 Unit 篇4

　　计划。

　　二.教学向导

　　语言目标学习策略与思维技巧　　重点词汇使用like的一般现在时句型使用like的一般现在时的疑问句，并做出肯定和否定的回答。使用what 和like的特殊疑问句名词的单复数的使用通过讨论，做出推理与判断，培养综合分析能力tiger, elephant, koala bear, dolphin, panda, lion, penguin, giraffe,smart, cute, ugly, intelligent, friendly, beautiful, shy, kind of, very, Africa, China　　语言结构　　语言功能　　跨学科学习Present tense to likeYes/No questions and short answersAnd/butAdjectives of qualityWhy do you like koala bears?　　讨论喜好　　陈述理由文学：鼓励学生创作，根据自己调查的资料和感受写出对保护动物的理解　　三.重点句型

　　Why do you want to see the pandas?

　　Because they’re cute.

　　Why does he like the koala bears?

　　Because they are kind of interesting.

　　What animals do you like? 

　　I like penguins. They are cute.

　　What other animals do you like?

　　I like dogs, too.

　　Where are lions from?

　　They are from Africa.

　　四.教学步骤：

　　Step 1: Lead-in

　　Show parts of animal’s bodies by slide show, let students guess what animals they are.

　　Then students show the pictures of all kinds of animals they found before class, and do a brief introduction of the pictures.

　　Step 2: Task one: make a survey: what animals do your group mates want to see?

　　Listen to the tape and finish Section A, 2a and 2b;

　　Ask group mates what animals they want to see in a zoo, fill in the chart as below:

　　NameFavorite animalsWhyLucyPandas, monkeyscute and friendly; smart and naughty         

　　Presentation: show their pair work 

　　report: Lucy wants to see pandas. She thinks pandas are very cute and friendly…

　　Step 3: Task two: make decision what animals your group wants to see in a zoo.

　　1. choose the most popular three animals in one’s group;

　　2. listen to the tape, finish Section B, 2a and 2b;

　　3. make a plan when you go to a zoo with your group mates.

　　Give a dialogue sample:

　　Boy: Where do you want to go now?

　　Girl: Let’s see the elephants.

　　B: The elephants? Why do you like elephants?

　　G: Oh, they’re interesting. And they are really intelligent.

　　B: Yes, but they are ugly, too.

　　G: Oh, Tony! So, where do you want to go?

　　B: Let’s see the pandas. They are kind of cute.

　　G: Oh, yeah. I love pandas. They’re beautiful. But they are also kind of shy. Where are they?

　　B: They’re over there on the left, just across from the koala bears.

　　Step 4: Task three: We are going to the Beijing zoo for Autumn Outing, draw the order your group see animals at the zoo and 

教学反思 Unit 篇5

　　教案示例

　　Unit 1 Where’s the post office? Period I

　　教学目标：

　　1、掌握表示地点的词汇；

　　2、掌握where 引导的特殊疑问句；

　　3、能够简单地描述地点方位；

　　4、能够画出简单的示意图。

　　教学向导：

　　语言目标学习策略与思维技巧　　重点词汇表示地点的词汇where 引导的特殊疑问句个体、群体思维；看图作答；交换信息；Post office; library; hotel…Between; on; next to；across from…语言结构　　语言功能　　跨学科学习There be 句型Where句型的问答　　询问路线　　指出方位通过绘画激发学生学习兴趣　　教学过程设计：　　Steps　　Teacher’s activityStudents’ activityPreparation Brain stormLook at some pictures and know the words of these placesLook and read and learn　　Ppt.　　                       Task I pair work: Is there ….　　Aim Use ‘there be’ sentences, familiar with the new words　　1Read and match the new words in 1aRead and finish the work　　Picture　　2Show the target language:Is there a bank near here?Look at the sentence and the answer  　　3Ask Ss to talk about the places in the picturePair work to talk about the places and streetsPair work　　4Move around the room and give support as neededTalk to each other  　　5Ask pairs of students to show their worksPairs of Ss show their worksCheck out the conversations 　　                      Task II Listening comprehensions 　　Aim 　　Familiar with the prepositions in the sentences　　1Look at the picture in 2a and explain the prepositions　　Look and learnWrite on the blackboard　　2Listen to the tape for two times Fill in the blanks and know the meaningRecorder　　3Move around the room and give support as neededWrite down the answer  　　4Check the answer and point out the mistakesCheck the answers  　　                             Task III group work: our school　　Aim Use the target language and familiar with our school and places　　1Teach some more words to the Ss and read Learn the new wordsPictures 　　2Ask Ss to draw a picture of our school and to introduce itDraw the picture  　　3Move around the room and give support as neededDiscuss in groups and finish the picture  　　4Ask Ss to show their works and talk about itIntroduce their works  　　                             Task IV pair work: talk about the pictures    　　Aim 　　Use ‘where’ question, and know how to answer it.　　1Target language: where is the bank?Learn the sentences  　　2Ask Ss to talk about the picturesPair work to talk about the placesSs’ pictures or the picture in 1a　　3Move around the room and give support as neededDiscuss in pairs and   　　4Ask Ss to show their works and perform itShow the conversation with the picture  　　Homework Draw a picture of your neighborhood and write a short passage to introduce it

　　教学反思：本单元的主题是方位，所以很多地点的名词是学生单词突破的重点，与学生的生活相结合，要扩充一些词汇，如学校的教学楼、操场，社区里的饭店、医院等，让学生学到的句子能够用的灵活。介词表示的方位应该讲解清楚，这样学生才能更加明确的表述各个建筑所处的位置。这些知识不能死板的传授，一定要在任务中完成，让学生不知不觉地学习目标语言。图片的展示能给学生更立体的感受，更加明确空间位置关系。运用画图的辅助形式，激发学生的兴趣，能够达到更好的效果。

　　教案点评：

　　本单元的主题是方位，地点名词是学生单词突破的重点，与学生的生活相结合，扩充一些词汇，明确的表述各个建筑所处的位置。围绕这几点设置了四个活动，利用多媒体素材，以任务型的教学模式来完成整个教学。其中图片的展示能给学生更立体的感受，更加明确空间位置关系。运用画图的辅助形式，激发学生的兴趣，能够达到更好的效果。

教学反思 Unit 篇6

　　特殊疑问句 

　　个体、群体思维； 

　　看图作答； 

　　交换信息； 

　　Post office; library; hotel… 

　　Between; on; next to；across from… 

　　语言结构 

　　语言功能 

　　跨学科学习 

　　There be 句型 

　　Where句型的问答 

　　询问路线 

　　指出方位 

　　通过绘画激发学生学习兴趣 

　　教学过程 设计： 

　　Steps 

　　Teacher’s activity 

　　Students’ activity 

　　Preparation 

　　Brain storm 

　　Look at some pictures and know the words of these places 

　　Look and read and learn 

　　Ppt. 

　　Task I pair work: Is there …. 

　　Aim 

　　Use ‘there be’ sentences, familiar with the new words 

　　1 

　　Read and match the new words in 1a 

　　Read and finish the work 

　　Picture 

　　2 

　　Show the target language: 

　　Is there a bank near here? 

　　Look at the sentence and the answer 

　　3 

　　Ask Ss to talk about the places in the picture 

　　Pair work to talk about the places and streets 

教学反思 Unit 篇7

　　教案示例

　　Unit 2 Why do you like koala bears?

　　一.教学目标：

　　谈论自己的喜好；

　　询问他人的喜好；

　　能够谈论喜爱某种动物的理由；

　　做出自己的行动计划。

　　二.教学向导

　　语言目标学习策略与思维技巧　　重点词汇

　　使用like的一般现在时句型

　　使用like的一般现在时的疑问句，并做出肯定和否定的回答。

　　使用what 和like的特殊疑问句

　　名词的单复数的使用通过讨论，做出推理与判断，培养综合分析能力tiger, elephant, koala bear, dolphin, panda, lion, penguin, giraffe,

　　smart, cute, ugly, intelligent, friendly, beautiful, shy, kind of, very, Africa, China

　　语言结构　　语言功能　　跨学科学习

　　Present tense to like

　　Yes/No questions and short answers

　　And/but

　　Adjectives of quality

　　Why do you like koala bears?　　讨论喜好

　　陈述理由文学：鼓励学生创作，根据自己调查的资料和感受写出对保护动物的理解

　　三.重点句型

　　Why do you want to see the pandas?

　　Because they’re cute.

　　Why does he like the koala bears?

　　Because they are kind of interesting.

　　What animals do you like? 

　　I like penguins. They are cute.

　　What other animals do you like?

　　I like dogs, too.

　　Where are lions from?

　　They are from Africa.

　　四.教学步骤：

　　Step 1: Lead-in

　　Show parts of animal’s bodies by slide show, let students guess what animals they are.

　　Then students show the pictures of all kinds of animals they found before class, and do a brief introduction of the pictures.

　　Step 2: Task one: make a survey: what animals do your group mates want to see?

　　Listen to the tape and finish Section A, 2a and 2b;

　　Ask group mates what animals they want to see in a zoo, fill in the chart as below:

　　NameFavorite animalsWhy

　　LucyPandas, monkeyscute and friendly; smart and naughty

　　Presentation: show their pair work 

　　report: Lucy wants to see pandas. She thinks pandas are very cute and friendly…

　　Step 3: Task two: make decision what animals your group wants to see in a zoo.

　　1. choose the most popular three animals in one’s group;

　　2. listen to the tape, finish Section B, 2a and 2b;

　　3. make a plan when you go to a zoo with your group mates.

　　Give a dialogue sample:

　　Boy: Where do you want to go now?

　　Girl: Let’s see the elephants.

　　B: The elephants? Why do you like elephants?

　　G: Oh, they’re interesting. And they are really intelligent.

　　B: Yes, but they are ugly, too.

　　G: Oh, Tony! So, where do you want to go?

　　B: Let’s see the pandas. They are kind of cute.

　　G: Oh, yeah. I love pandas. They’re beautiful. But they are also kind of shy. Where are they?

　　B: They’re over there on the left, just across from the koala bears.

　　Step 4: Task three: We are going to the Beijing zoo for Autumn Outing, draw the order your group see animals at the zoo and state your reasons.

　　Group work:

　　1. draw a map of the zoo like the picture on P7; (according to the map of Beijing zoo)

　　2. mark the order your group see animals;

　　3. state the reasons like: Lucy, Mary and I like pandas best because they are lovely and beautiful, so we go to see pandas first. Then…

　　Step 5: Homework: Task:

　　If you have a wild animal zoo, what animals do you want to put in your zoo?

　　Draw a map of your zoo and state why you have these wild animals.

　　教学点评及反思：

　　一.环节设计思路：

　　本课以游戏形式的猜动物名称引入，首先让学生通过游戏中的练习，尽快熟悉各种动物的英文名称。然后导入到三个链状承接的任务上。第一个任务通过听力引入本课的第一组重点句型，即询问喜欢何种动物及其原因。然后在同学中做一个调查，看看大家都喜欢些什么动物以及喜欢的原因，为第二个任务积累资料。任务二是真实任务前的模拟，让学生从大家喜欢的动物中挑选两至三种安排小组去动物园的参观路线。真实任务是来源于对秋游的设想，打算组织学生去北京动物园，分小组活动，要求各小组有自己的参观计划，必须明确列出参观各种动物的顺序以及原因，并根据地图说出大致的方位。课堂完成任务后，课后任务对课堂的延伸和巩固，因此选择了学生较感兴趣的野生动物问题，同时兼有美术和生物学科的学习，一举多得。

　　二.课后反思：

　　本课设计上思路非常明晰，由潜入深，教师带领着学生一步一个脚印，渐渐进入任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。任务的设计贴近学生生活，有趣又实用，学生的参与非常热烈。教师对课堂的把握非常到位，收放自如。不足之处在于野生动物的话题过于广泛，教师可给与适当的指导，提供方向性的资料利于学生课下任务的完成。

　　教案点评： 

　　本课以游戏形式的猜动物名称引入，让学生熟悉各种动物的英文名称。然后导入到三个链状承接的任务上。课堂完成任务后，选择了学生较感兴趣的野生动物问题，对课堂进行延伸和巩固，同时兼有美术和生物学科的学习，一举多得。本课设计上思路非常明晰，由潜入深，让学生非常自然的领会本课的知识点。任务的设计贴近学生生活，有趣又实用。

教学反思 Unit 篇8

　　教案示例

　　Unit 1 Where’s the post office? Period I

　　教学目标 ：

　　1、掌握表示地点的词汇；

　　2、掌握where 引导的特殊疑问句；

　　3、能够简单地描述地点方位；

　　4、能够画出简单的示意图。

　　教学向导：

　　语言目标

　　学习策略与思维技巧

　　重点词汇

　　表示地点的词汇

　　where 引导的特殊疑问句

　　个体、群体思维；

　　看图作答；

　　交换信息；

　　Post office; library; hotel…

　　Between; on; next to；across from…

　　语言结构

　　语言功能

　　跨学科学习

　　There be 句型

　　Where句型的问答

　　询问路线

　　指出方位

　　通过绘画激发学生学习兴趣

　　教学过程 设计：

　　Steps

　　Teacher’s activity

　　Students’ activity

　　Preparation

　　Brain storm

　　Look at some pictures and know the words of these places

　　Look and read and learn

　　Ppt.

　　Task I pair work: Is there ….

　　Aim

　　Use ‘there be’ sentences, familiar with the new words

　　1

　　Read and match the new words in 1a

　　Read and finish the work

　　Picture

　　2

　　Show the target language:

　　Is there a bank near here?

　　Look at the sentence and the answer

　　3

　　Ask Ss to talk about the places in the picture

　　Pair work to talk about the places and streets

　　Pair work

　　4

　　Move around the room and give support as needed

　　Talk to each other

　　5

　　Ask pairs of students to show their works

　　Pairs of Ss show their works

　　Check out the conversations

　　Task II Listening comprehensions

　　Aim

　　Familiar with the prepositions in the sentences

　　1

　　Look at the picture in 2a and explain the prepositions

　　Look and learn

　　Write on the blackboard

　　2

　　Listen to the tape for two times

　　Fill in the blanks and know the meaning

　　Recorder

　　3

　　Move around the room and give support as needed

　　Write down the answer

　　4

　　Check the answer and point out the mistakes

　　Check the answers

　　Task III group work: our school

　　Aim

　　Use the target language and familiar with our school and places

　　1

　　Teach some more words to the Ss and read

　　Learn the new words

　　Pictures

　　2

　　Ask Ss to draw a picture of our school and to introduce it

　　Draw the picture

　　3

　　Move around the room and give support as needed

　　Discuss in groups and finish the picture

　　4

　　Ask Ss to show their works and talk about it

　　Introduce their works

　　Task IV pair work: talk about the pictures   

　　Aim

　　Use ‘where’ question, and know how to answer it.

　　1

　　Target language: where is the bank?

　　Learn the sentences

　　2

　　Ask Ss to talk about the pictures

　　Pair work to talk about the places

　　Ss’ pictures or the picture in 1a

　　3

　　Move around the room and give support as needed

　　Discuss in pairs and

　　4

　　Ask Ss to show their works and perform it

　　Show the conversation with the picture

　　Homework

　　Draw a picture of your neighborhood and write a short passage to introduce it

　　教学反思：本单元的主题是方位，所以很多地点的名词是学生单词突破的重点，与学生的生活相结合，要扩充一些词汇，如学校的教学楼、操场，社区里的饭店、医院等，让学生学到的句子能够用的灵活。介词表示的方位应该讲解清楚，这样学生才能更加明确的表述各个建筑所处的位置。这些知识不能死板的传授，一定要在任务中完成，让学生不知不觉地学习目标语言。图片的展示能给学生更立体的感受，更加明确空间位置关系。运用画图的辅助形式，激发学生的兴趣，能够达到更好的效果。

　　教案点评：

　　本单元的主题是方位，地点名词是学生单词突破的重点，与学生的生活相结合，扩充一些词汇，明确的表述各个建筑所处的位置。围绕这几点设置了四个活动，利用多媒体素材，以任务型的教学模式来完成整个教学。其中图片的展示能给学生更立体的感受，更加明确空间位置关系。运用画图的辅助形式，激发学生的兴趣，能够达到更好的效果。

教学反思 Unit 篇9

　　教案示例

　　Unit 2 Why do you like koala bears?

　　一.教学目标 ：

　　谈论自己的喜好；

　　询问他人的喜好；

　　能够谈论喜爱某种动物的理由；

　　做出自己的行动计划。

　　二.教学向导

　　语言目标

　　学习策略与思维技巧

　　重点词汇

　　使用like的一般现在时句型

　　使用like的一般现在时的疑问句，并做出肯定和否定的回答。

　　使用what 和like的特殊疑问句

　　名词的单复数的使用

　　通过讨论，做出推理与判断，培养综合分析能力

　　tiger, elephant, koala bear, dolphin, panda, lion, penguin, giraffe,

　　smart, cute, ugly, intelligent, friendly, beautiful, shy, kind of, very, Africa, China

　　语言结构

　　语言功能

　　跨学科学习

　　Present tense to like

　　Yes/No questions and short answers

　　And/but

　　Adjectives of quality

　　Why do you like koala bears?

　　讨论喜好

　　陈述理由

　　文学：鼓励学生创作，根据自己调查的资料和感受写出对保护动物的理解

　　三.重点句型

　　Why do you want to see the pandas?

　　Because they’re cute.

　　Why does he like the koala bears?

　　Because they are kind of interesting.

　　What animals do you like?

　　I like penguins. They are cute.

　　What other animals do you like?

　　I like dogs, too.

　　Where are lions from?

　　They are from Africa.

　　四.教学步骤 ：

　　Step 1: Lead-in

　　Show parts of animal’s bodies by slide show, let students guess what animals they are.

　　Then students show the pictures of all kinds of animals they found before class, and do a brief introduction of the pictures.

　　Step 2: Task one: make a survey: what animals do your group mates want to see?

　　Listen to the tape and finish Section A, 2a and 2b;

　　Ask group mates what animals they want to see in a zoo, fill in the chart as below:

　　Name

　　Favorite animals

　　Why

　　Lucy

　　Pandas, monkeys

　　cute and friendly; smart and naughty

　　Presentation: show their pair work

　　report: Lucy wants to see pandas. She thinks pandas are very cute and friendly…

　　Step 3: Task two: make decision what animals your group wants to see in a zoo.

　　1. choose the most popular three animals in one’s group;

　　2. listen to the tape, finish Section B, 2a and 2b;

　　3. make a plan when you go to a zoo with your group mates.

　　Give a dialogue sample:

　　Boy: Where do you want to go now?

　　Girl: Let’s see the elephants.

　　B: The elephants? Why do you like elephants?

　　G: Oh, they’re interesting. And they are really intelligent.

　　B: Yes, but they are ugly, too.

　　G: Oh, Tony! So, where do you want to go?

　　B: Let’s see the pandas. They are kind of cute.

　　G: Oh, yeah. I love pandas. They’re beautiful. But they are also kind of shy. Where are they?

　　B: They’re over there on the left, just across from the koala bears.

　　Step 4: Task three: We are going to the Beijing zoo for Autumn Outing, draw the order your group see animals at the zoo and state your reasons.

　　Group work:

　　1. draw a map of the zoo like the picture on P7; (according to the map of Beijing zoo)

　　2. mark the order your group see animals;

　　3. state the reasons like: Lucy, Mary and I like pandas best because they are lovely and beautiful, so we go to see pandas first. Then…

　　Step 5: Homework: Task:

　　If you have a wild animal zoo, what animals do you want to put in your zoo?

　　Draw a map of your zoo and state why you have these wild animals.

　　教学点评及反思：

　　一.环节设计思路：

　　本课以游戏形式的猜动物名称引入，首先让学生通过游戏中的练习，尽快熟悉各种动物的英文名称。然后导入  到三个链状承接的任务上。第一个任务通过听力引入本课的第一组重点句型，即询问喜欢何种动物及其原因。然后在同学中做一个调查，看看大家都喜欢些什么动物以及喜欢的原因，为第二个任务积累资料。任务二是真实任务前的模拟，让学生从大家喜欢的动物中挑选两至三种安排小组去动物园的参观路线。真实任务是来源于对秋游的设想，打算组织学生去北京动物园，分小组活动，要求各小组有自己的参观计划，必须明确列出参观各种动物的顺序以及原因，并根据地图说出大致的方位。课堂完成任务后，课后任务对课堂的延伸和巩固，因此选择了学生较感兴趣的野生动物问题，同时兼有美术和生物学科的学习，一举多得。

　　二.课后反思：

　　本课设计上思路非常明晰，由潜入深，教师带领着学生一步一个脚印，渐渐进入任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。任务的设计贴近学生生活，有趣又实用，学生的参与非常热烈。教师对课堂的把握非常到位，收放自如。不足之处在于野生动物的话题过于广泛，教师可给与适当的指导，提供方向性的资料利于学生课下任务的完成。

　　教案点评：

　　本课以游戏形式的猜动物名称引入，让学生熟悉各种动物的英文名称。然后导入  到三个链状承接的任务上。课堂完成任务后，选择了学生较感兴趣的野生动物问题，对课堂进行延伸和巩固，同时兼有美术和生物学科的学习，一举多得。本课设计上思路非常明晰，由潜入深，让学生非常自然的领会本课的知识点。任务的设计贴近学生生活，有趣又实用。