《小蝌蚪找妈 妈》课后反思
《小蝌蚪找妈 妈》课后反思（通用3篇）
《小蝌蚪找妈 妈》课后反思 篇1
语言活动《小蝌蚪找妈 妈》是上一周的主题，故事内容很丰富，孩子们对这个故事也比较熟悉，但是当我再一次上这一活动时，孩子还是和原来一样完全被故事吸引住了，似乎将幼儿带入到童话世界。因此，正当孩子们非常期待的时候，我一步一步地启发和鼓励幼儿重复角色中的对话，在小蝌蚪找过鸭妈 妈，又找鱼妈 妈时，练习故事中的句子。活动中最有趣的是当老师问：“小蝌蚪怎么问鱼妈 妈，而鱼妈 妈又是怎么说的呢？”小予小朋友说小蝌蚪没记性，鸭妈 妈都告诉他，他的妈 妈有一对鼓眼睛，大嘴巴，他为什么还找鱼妈 妈做自己的妈 妈呢？她认为鱼嘴巴不是大嘴巴。有的还说“小蝌蚪的妈 妈生下宝宝就走了，小蝌蚪没见过他妈 妈”；还有的说“小蝌蚪没有耳朵当然就没听见啦！”；“不对” “小蝌蚪有耳朵，不然怎么听见鸭妈 妈的话”；“对，小鸡的耳朵就在眼睛旁边，你看不见吧，被鸡毛挡住了？”……孩子们纷纷开始议论起来，，已远远地离开了活动主题，我还几次想把幼儿的思路引回到活动主题中，都被幼儿的再提问、再回答打断。没记性的小蝌蚪在小朋友激烈的议论中仓促地找到了妈 妈……
可见，本次活动远远超出了我所预设的范围，课后经过反思，我认为这对孩子已经听过这个故事比较有练习，在备课当中，应该把这一活动作为第二课时，把重点放在小蝌蚪找妈 妈这个途中所发生的事情，可以让孩子们发挥想象力，自由畅想。虽然在这个活动中精心地做了材料准备和知识准备，但是在活动中出现插曲时是我预想不到的，其实我应该适时地转变角色，在活动中支持幼儿、帮助幼儿，需要更加注重幼儿的探究性学习。并且还缺乏灵活机动，在组织活动中过多注重了自身教育行为和教育目标的完成。孩子的自由发展也经常在活动中体现，我想作为教师，更该为幼儿创设交流、想象、表述和展示的机会，让幼儿在发现、解决实际问题的过程中，自己寻找真正属于他们自己的小蝌蚪。
《小蝌蚪找妈 妈》课后反思 篇2
春天来了，万物复苏，我们的自然角也散发着勃勃生机。一群小蝌蚪在自然角的清水中嬉戏，当孩子们看见小蝌蚪时，注意力完全被小蝌蚪吸引了，问题也在不断的出现。“王老师，小蝌蚪哪里来的？”“小蝌蚪怎么这么小啊？它有眼睛、嘴巴吗？”……孩子们的议论引起了我的反思：应该把孩子们拉到我预设的活动中吗？很显然幼儿对小蝌蚪的兴趣很浓，马上打断他们，让他们来听小蝌蚪找妈妈的故事，显得很生硬。于是我调整了原有的计划，让孩子们继续观察，满足他们的需要。在观察中，孩子们发现小蝌蚪的脑袋是圆圆的、扁扁的，尾巴是细细的、长长的，它游的时候尾巴是弯弯的，不动的时候是直直的，顺着孩子的兴趣，我们一起学学小蝌蚪，并把小蝌蚪的特征编到了儿歌里，大家非常快乐。这时，一个孩子说：“小蝌蚪长大了会变成小青蛙的。”有些孩子马上附和，但也有人不同意，于是自然地引出了小蝌蚪找妈妈的故事。在幼儿强烈的学习兴趣中，幼儿完全沉浸在故事氛围中，还强烈想表演这个故事。
其实，主题课程中是有《小蝌蚪找妈妈》的经典故事，但教师主动引入和幼儿自发想知道而生成的课程在意义上是不同的，生成性课程让幼儿更有学习的强烈兴趣。孩子显然对小蝌蚪产生了浓厚的兴趣，教师如果要根据预设的计划马上把孩子拉到故事中，就会造成孩子跟着老师走的现象，那么这时我们就应顺应孩子的需要，既然他们对小蝌蚪感兴趣，就让他们去观察、去发现。孩子观察到一定的程度个别幼儿就提出：“小蝌蚪长大了会变成青蛙的。”但也有人不同意，于是就产生了问题，这时我才引出故事《小蝌蚪找妈妈》，幼儿带着问题来听故事，效果则更加好，远远优于本来的预设活动。
《小蝌蚪找妈妈》的活动虽然结束了,但是我们的孩子们仍然沉浸在快乐中。在活动中我发现每一个孩子的脸上都洋溢着激动和兴奋。今后，我们要更加有心去发现和把握孩子在活动中的兴趣点，让幼儿快乐学习。
《小蝌蚪找妈 妈》课后反思 篇3
童话对儿童来说具有重要的发展价值，儿童是非常喜爱童话的，我们成人可能都讲厌了，但是儿童却经常让我们重讲一些他们已经熟悉的童话，如果你讲错了一个细节或读错了一个字，那些小小孩就会忙着帮你矫正。他们就是以如此的热情重复体验着这些故事，将自己的爱恨情仇、焦虑、担忧、内疚、善良等等投射和融汇在童话中的生灵身上。
《小蝌蚪找妈 妈》是一篇传统的童话故事，讲述了一群小蝌蚪出生后，看到小鸭子跟在妈 妈后面游泳，就想着去找自己的妈 妈,在途中它们问了许多小动物，厉尽艰辛，当小蝌蚪看到青蛙，怀疑青蛙不是自己的妈 妈，青蛙妈 妈解释后，最终母子相认。故事情节生动、有趣而深受孩子的喜爱。
首先在活动导入中我请孩子观看图片，说说你都看到了什么，让孩子通过观察说说自己的想法，这样既锻炼了孩子的观察力，也锻炼了孩子的语言表达力。接着通过教师的引导性提问，引出主题“小蝌蚪找妈 妈”。引导幼儿说出小蝌蚪有圆圆的身体，细细长长的尾巴，一边用画笔画出自己的所见、所知和所想的事物，同样引导幼儿观察鱼、乌龟、白鹅、青蛙等的外形特征并画出它们的特征。这样将“小蝌蚪找妈 妈”的故事贯穿于整个美术活动之中，使孩子们始终保持着高涨的学习热情。
在活动中孩子们的参与是积极的，每个孩子面对着“小蝌蚪找妈 妈”的故事，都能主动的选择自己喜欢的表现方式来诠释连环画。在最后的作品展示中，我觉得眼前为之一亮，很有特色的连环画啊！在结束活动时我请孩子们讲述自己绘画的连环画，“小蝌蚪找妈 妈”的故事在孩子们的嘴下，特别生动有趣！这不仅集中了幼儿的注意力，更让幼儿有了一个丰富的想象空间。不管幼儿画的怎样，我都尽可能地鼓励。这样他们才觉得有趣，才能充分发挥想象力，养成敢于想象，善于想象的良好习惯。
