新课程教学设计的初步探索

新课程教学设计的初步探索

                          听时老师《新课程教学的设计和研究》讲座有感

                                        号  霍晓芳（税东中学）   

几十年来，在中国学校一直沿用“告诉”教学。这是应试教育的产物，这种教学模式，教师习惯于“满堂灌”，学生擅长于知识的接受和模仿。因此传统的教学设计试图走一条捷径，将前人的知识经验以最高的效率传递给学生，于是，教师习惯于将知识嚼烂后喂给学生，教师教给学生的是现成的结论、现成的论证、现成的说明，一切都是现成的，无需学生动手实践就可以将知识快速地储存于自己的大脑。这种教学设计剥夺了学生思考的权利，导致学生只会死记硬背，而缺少质疑和创新的能力，这实际上是对学生智慧的扼杀与个性的摧残，无法激发学生的创新意识，培养学生的创新精神，开发学生的创新能力。通过对新课程教学设计和研究的学习，特别是听了石老师的讲座后，我深有感触，先将自己的体会总结如下：

一、    新课程教学设计的含义和主要内容：

教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想，即对为什么教、为什么学、教什么、学什么、谁来教、谁来学、在哪儿教、在哪儿学、怎么教、怎么学、用什么教、用什么学所进行的策划。其主要内容应该涉及教学设计的基本理论和方法，教学目标的设计、内容设计、过程设计、媒体设计、评价设计以及整合教育资源等方面的重要问题。

二、    新课程教学设计的要求：

1、教学设计要充分体现学生发展为本：

教学设计首先要面向全体学生，即面向每一个有差异的学生“个体”。这就要求我们实施分层教学等方式，促使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。其次，必须化知识为智慧，积文化为品性。不仅要重视基础知识的教学和基本技能的训练，发展学生的智力和能力，而且要促使他们积极的情感和态度以及正确价值观的形成。再次，要引导学生生动活泼地主动地学习。这就要求教学设计时要注重充分发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情景和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手、在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。

2、教学设计要整体把握教学活动的结构：

第一、要把教师的教学、学生的学习、教材的组织以及环境的构建统一起来，使之围绕知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的要求形成有序运行的系统。这就要求教师要依托于教材，即用教材教而不是教教科书，在引导学生学习的过程中，为学生情感态度价值观的发展创设适宜的土壤，把知识技能的学习和情感、态度价值观的培养结合起来，对学生进行潜移默化的影响，真正成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，使学生能在教师指导下主动地、富有个性的学习，真正做到知识教学与情感态度并重。

第二、教学设计应当坚持系统观，种种对教师、学生、教材、环境及媒体等因素的配合与整合。教师必须用系统的观点审视整个教学过程，同时考虑到各个因素的作用，从而使教学设计转向多位的立体设计，将设计的中心转移到人的身上来。

第三、教学过程是一个师生、生生“交往互动” 的过程，以交往互动为特征的教学，要求教师与学生能有更多的沟通，在沟通中，教师与学生各自凭借自己的经验，用各自独特的精神表现方式，在教学过程中通过心灵的对接、意见的交流、思想的碰撞、合作的探讨来实现知识的共同拥有和个性的全面发展。在教学设计的理念中，教学不再是教师唱“独角戏”，教师与学生共同参与到教学中，成为一个“学习的共同体”。

3、教学设计要突出创新精神和实践能力的培养：

教师要注意基础知识的传授，但不能将之作为主要目标。教师要正确处理好基础知识与能力、观念与创新精神的关系，是学生在获得知识的同时，更加重视培养学生的创新精神和创新能力。这就要求我们：（1）培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和团结协作的能力。（2）让学生感受和理解知识的产生和发展的过程。（3）创设学生自主参与、探究发现、合作交流的教学情景。教师要给学生创设一个宽松、民主的氛围，要尊重学生的主体地位，采取教师启发、引导和学生积极参与的方法，指导学生开动脑筋，帮助学生独立的思考和探索。为学生提供一展身手的舞台，使学生自主学习，探索，让学生有较充分的条件参加社会实践，提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

4、教学设计要适应学生的学习心理和年龄特征：

首先应当认真分析并根据学生的发展水平、认知方式和已有的知识经验准备，提供适当的学习指导和支持条件，以保证他们的学习需要和动机、知识经验和智慧技能、认知策略和学习方式，能与课程的学习很好的匹配起来。其次，应当将动力因素、智慧因素和策略因素统一起来，在强化认知活动中发展学生的智力、兴趣和学习效能感，使学科学习的过程成为学生全面和谐发展的过程。再次，课堂学习中应当把学生的心理动力变化规律当作我们教学程序安排的一种重要参照。