《中考文言文阅读复习》教学实录

《中考文言文阅读复习》教学实录

 

常州市新北区罗溪中学  谢智华 

师（满怀激情地）：同学们，文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩。那里有岳阳楼的壮美，有小石潭的幽静，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理想，更有孟子“生于忧患，死于安乐”的警策之言。几乎每篇文言文的学习都会给我们带来美的享受，带来人生的真谛。今天，让我们再一次走进文言文。只不过，今天我们是要从中考的角度来看它，为了取得中考的最终胜利，我们必须要打好文言文阅读这场小战役。要打好文言文阅读这场战役，熟悉中考文言文阅读的考点及题型，明确复习方向就显得很重要了。 

师：请同学们拿出印有03、04、05、06年中考文言文阅读试题的资料。这份资料课前已请同学们做好并根据印发答案订正好，你们完成了吗？

生（齐答）：完成了。

师：好的，下面就请同学们根据你做过的这份试卷来讨论、归纳一下中考文言文阅读有哪几类题型。（师板书：文言文阅读     题型）

师：中考文言文的第一类题型是？

生（齐答）：解释词语。（师板书：解释词语）

师：第二类呢？

生（齐答）：翻译句子。（师板书：翻译句子）

师：第三类有点难概括吧？

（一生插入：课文分析。）

师：恩，这位同学说得很好，我们可以把它归纳为文意分析题。（师板书：文意分析）那第四类呢？

（学生思考，小声讨论）

一生说：课外文言文阅读。

教师启发：是吧。那同学们有没有发现这种题型的特殊性？它和我们学过的课文联系得还是很紧密的，我们就姑且称它为拓展延伸题吧。（师板书：拓展延伸）

师：同学们，常州市中考文言文阅读题的四种类型我们已经归纳出来了，就像射箭我们已找到了靶心。接下来我们要做的就是一起来寻找相应的、有效的复习策略或答题技巧了。俗话说得好：众人拾柴火焰高，下面我想请同学们四人一小组进行分组讨论，针对四种题型找出你们认为最科学最有效的复习策略或答题技巧。讨论时，每小组推派一名同学执笔记录，再派一名同学作主发言人，时间十分钟左右。

（学生四人一组展开活动，教师巡回，参与讨论，了解情况。）

（十分钟后） 

师：我看见刚才同学们都能积极参与讨论，而且讨论得相当热烈，想必同学们已找到了很多金点子，我们一起来交流一下，好吗？先看第一类，针对这一类题型，你们找到了什么好办法呢？

生1：熟悉课文，在句子里面解释这个词的意思。

生2：多读多背。

生3：遇到陌生的词，可把一个字扩充为一个符合语境的词语。

师：同学们刚才讲得都很好。对于重点字词，我们首先要紧扣注释，认真识记。（板书：紧扣注释，认真识记）不知同学们发现没有，03-06年的中考语文试卷，一共考了16个词语的理解，其中有14个能从课文下面的注释里找到，（学生翻看中考卷，教师略做强调）可见熟悉注释是个不错的方法。当然，解释词语时别忘了遵循“词不离句”的原则。另外，老师建议你们对实词中的一些特殊用法做个分类整理。（投影显示，教师讲解 ，学生跟着一起说）

（1）实词：

通假字      如：寒暑易节，始一反焉。 （“反”通“返”，往返） 

一词多义    

 如:        朝服衣冠 （早晨） 

     朝     于是入朝见威王（朝廷） 

            燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。（朝见）  

古今异义    如： 先帝不以臣卑鄙 

                （古义：身份低微，出身鄙野； 今义：品德恶劣） 

词类活用    如：公将鼓之      （名作动，击鼓） 

师：为了提高复习的效率，同学们可以四人一组分工合作，每人整理其中一类，最后实现资源共享。

师：同学们又是如何来应对句子翻译的呢？

生4：抓住关键词。

师：说得很好！请同学们看一下2006年的19题，你们有没有注意到这到题目的评分标准？

（生翻看试卷，小声地说：“虽”、“安”、“毒”等关键词，译错2个扣1分。）

师：对呀，可见，抓住关键词翻译确实是一个很重要的方法。还有吗？

生5：如果逐字逐句翻译不通，就要稍加添改 ，直至流畅为止。

生6：重点句子背下来。

师：背当然是一个办法，但可能不是最科学的方法。其实，句子翻译也是有一定的诀窍的，大家一起看大屏幕（投影显示，教师讲解）

（2）翻译句子： 

      直译为主，意译为辅，词不离句，句不离篇。

原则：  信——忠于原文 

达——语意流畅 

雅——文辞优美  

方法：

对：文言文白话文古今对译，把单音节词变成双音节词。 例：《曹刿论战》中， “十年春，齐师伐我。”就可以翻译成：鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我鲁国。