《声音的产生和传播》教学设计

《声音的产生和传播》教学设计（精选2篇）

《声音的产生和传播》教学设计 篇1

　　一、教材内容分析

　　1.教材作用和地位：

　　在学生了耳的基本结构和功能后，学生了解了耳能够听见声音，但是声音是怎样产生的？为什么声音能引起耳膜的振动呢？教材围绕这个问题安排了几个演示实验：发生的音叉放入水中，发声的音叉轻轻触击悬挂的乒乓球，自己讲话时用手触摸自己的喉部等。对于学生来说，物体发声的现象并不陌生，然而对于发声体的振动，为此创设情景让学生对物体的发声现象进行仔细观察，总结概括出结论。本节为声学的重点内容，通过对实验的观察培养学生仔细观察实验现象、分析总结概括能力。

　　2.教学重点与难点：

　　重点：通过对有关实验进行观察，让学生概括总结出有关的结论。

　　难点：真空不能传声的实验。

　　3.授课思路：以“声音的产生——声音的传播——声音的能量”为知识线索，通过实验的观察、分析及总结概括出结论。

　　二、教学目标分析：

　　知识目标：1、知道声音是由物体的振动而产生的；2.知道声音可以通过空气、液体和固体传播；3.初步了解声音在不同的介质中的传播速度是不同的；4.初步了解声音的传播就是能量的传播。

　　能力目标：1.通过有关实验培养学生仔细观察实验现象的能力。2.通过对实验现象讨论培养学生的归纳总结和表达能力。

　　情感目标：培养学生科学探究的兴趣、态度和方法。

　　三、教学过程：

　　引入：由上课铃声、老师“上课”为题。

　　设问：你们为什么站起来？（声音，人耳可以听到声音是因为声音能够引起鼓膜的振动。）

　　过渡：物体为什么会发出声音呢？

　　新课教学：

　　提问：你能通过什么方式发出声音呢？（学生动手试一试）

　　活动1：2位同学合作,一个同学用两支笔把橡皮筋拉紧,另一位同学用手拨动它.  思考并回答下列问题:

　　1.你听到声音了吗?(听到)

　　2.橡皮筋在做怎样的运动?(振动)

　　3.声音是由什么产生的?(振动)

　　活动2：用2只手指轻轻地放在你的喉部,请同学们齐声朗读“声音是由于物体的振动产生的”.仔细体会后回答问题:

　　1.你感觉到喉部在振动吗?（振动）

　　2.你知道是什么在振动?（声带）

　　思考：发声的物体与不发声物体有何区别？（有无振动）

　　进一步验证：音叉实验（注：观察什么现象）

　　用橡皮槌敲击音叉，音叉会发出声音。用手触摸正在发生的音叉，手有什么感觉？描述这个感觉。

　　用橡皮槌敲击音叉后，如果迅速把发声的音叉触及烧杯器皿中的水面，会有什么现象，说明什么？对观察到的现象进行分析和解释。

　　用胶带把乒乓球和线的一端粘在一起，线的另一端固定在铁架上，使乒乓球被悬挂起来。迅速将它与乒乓球轻轻接触，描述实验现象。怎样分析和解释观察到的现象呢？（对实验现象进行了放大，说明声音产生是振动的结果）

　　学生分析总结：（板书）1.声音的产生：物体振动的结果。（振动停止，声音消失）

　　2.声源：正在发声的物体。

　　教师引导：“你能举出一些声源吗？”（学生回答：口哨—空气、雨声—水、音乐—乐器）

　　进一步总结：声源可以是固体、液体、气体。

　　过渡提问：声音是怎样从声源传播出来的呢？如：老师上课的声音是怎样传播到我们耳朵里的。

　　活动1:以组为单位a站在课桌的一端,b用铅笔敲桌面,你听到敲声吗?说明了什么？（声音能在空气中传播）你能举一些声音能在空气中传播的例子吗?

　　活动2：a的一只耳朵用棉球塞紧,另一只耳朵贴在桌面上一 端倾听,b敲桌面的另一端.你还能听到敲击声吗?说明了什么？（声音能在固体中传播）你能举一些声音能在空气中传播的例子吗？

　　活动3：把一个正在发出声音的小收音机放在塑料袋里，用绳子扎紧袋口，再套上一个塑料袋扎紧扎紧袋口。先猜测一下当小收音机放在水中，我们还能听到声音吗？这说明什么？（声音能在液体中传播）你能举一些声音能在空气中传播的例子吗？

　　（板书）3.声音可以在气体、固体、液体中传播。

　　思考：声音的传播能否离开物质呢？（真空）

　　活动4：实验:将一只开着电铃放在密封的玻璃钟罩内，对钟罩抽气

　　问题：1.你听到电铃声了吗？

　　2.用真空泵抽出罩内的空气，当空气被抽出时，电铃声会减弱；当空气几乎被抽完时，你仍能听到声音吗？（不能）

　　声音可以在真空中传播吗？(不能)

　　3.关掉真空泵，让空气慢慢重新进入罩内，现在你听到声音了吗？声音能在空气中传播吗？（能）

　　思考：月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？

　　（板书）4.介质：声音的传播需要的物质。（介质可以是气体、固体、液体）

　　过渡：声音在空气中传播是使周围空气振动，那么振动的空气有能量吗？如果有，这个能量来自哪里？

　　类比声音传播活动1：水槽中盛有平静的水面，水面上浮着一个软木塞。用铅笔有节奏地点击水面某处。观察水面出现什么现象？远处的软木塞怎样运动？（用笔点击水面后，由于笔的上下振动，引起水面的振动，水面出现波纹，而且波纹从中心向四周传播出去，引起远处的木塞浮动。但木塞只在原地附近浮动，并不向远处移动开去。）

　　活动2：将一支点燃的蜡烛放在音响的前方,当音响发出较强的音乐时, 观察烛焰的摇晃情况.（跟音乐一起舞蹈）说明什么？烛焰发生跳舞说明烛焰周围的空气在振动。（用手靠近音响喇叭去感受）

　　（板书）声音的能量——声波：声音在空气中形成疏密变化的波动向远处传播。

　　过渡：声音能在气体.固体.液体中传播,那么声音在不同介质中的传播速度是否一样呢?传播速度是否与温度有关呢?

　　观察图表，你发现了什么？（让学生充分发表意见）

　　结论：（1）20℃时空气中的声速为340m/s，25℃时空气中的声速为346m/s.说明声速跟介质的温度有关.

　　（2）20℃时空气中的声速为340m/s，20℃时大理石中的声速为3810m/s.说明声速跟介质的种类有关.

　　练习：第一次测定铸铁里的声速是在巴黎用下述方法进行的：在铸铁管的一端敲一下钟，在管的另一端听到两次响声，第一次是由铸铁传来的，第二次是由空气传来的.管长913 m，两次响声相隔2.5 s,如果当时空气中的声速是340 m/s，求铸铁中的声速.

　　课外活动：制作土电话。

　　课堂小结：

　　1.声音的产生（振动）---声音的传播（介质）——声音的能量（声波）

　　2.对于声音你还想知道什么呢？（为下节课埋下伏笔）

　　四、板书设计：

　　1.2声音的产生和传播

　　1.声音的产生：物体振动的结果。（振动停止，声音消失）

　　声源：正在发声的物体。（声源可以是固体、液体、气体）

　　2.介质：声音的传播需要的物质。（介质可以是气体、固体、液体）

　　3.声音的能量——声波：声音在空气中形成疏密变化的波动向远处传播。

　　4.声速

《声音的产生和传播》教学设计 篇2

　　课题：声音的产生和传播

　　教学目标：

　　1.知识与技能：通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件，知道声音是由物体振动产生的。

　　知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播速度不同。

　　回声及回声的应用。

　　2.过程与方法：通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的？

　　通过学生的活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

　　通过实践、观察的方法，探究回声现象。

　　3.情感、态度、价值观

　　通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理。

　　注意在活动中培养善于与其他同学合作的意识。

　　重点、难点、疑点：

　　1.一切发声的物体都在振动。

　　2.声音的传播需要介质。

　　教学设施：音*、共鸣箱、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒体等。

　　教学过程：

　　一、            引入：利用上课铃声引入本节课题。

　　板书：四、声音的产生和传播

　　二、            讲授新课

　　（一）声音的产生

　　检查作业

　　教师：课前给大家布置了一个作业，让同学们观察物体发声时有什么现象？你能得出什么结论？用什么实验可以证明。

　　学生演示实验：学生敲动鼓面有纸团的鼓。分析现象：得出声音产生的原因。

　　结论：鼓面振动时发出声音

　　学生演示实验：学生拨动梳子使其发声，分析声音产生原因。

　　结论：物体振动时发出声音

　　教师演示实验：①敲响音*靠近泡沫塑料小球，观察现象分析原因②敲响音*，把其放入水中。

　　解释振动：物体来回往复的运动叫作振动。

　　结论：音*振动时发出声音

　　学生实验：拨动学生自制的六弦琴使其发声，观察现象分析原因。

　　学生实验：摸着喉头发生，体验，分析原因

　　教师：生活中这样的例子还很多，比如各种动物的叫声，苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞过来有嗡嗡的声音，那么，它们发生靠什么呢？

　　结论：翅膀的振动

　　板书：1、一切发声体都在振动

　　教师：我们把正在发声的物体叫做声源

　　（二）声音的传播

　　教师：我们知道神舟5号飞船顺利升空为咱们中国争了光，我国的探月计划已经启动，那你知道登上月球的宇航员是如何交流的吗？为什么？

　　学生讨论分析

　　教师演示实验：真空罩实验（用手机试试）

　　学生观察现象，分析原因

　　教师：这个实验证明了什么？

　　结论：空气中可以传播声音，真空中不能传播声音

　　教师：那声音是怎么通过空气传入你的耳朵里的呢？

　　教师用多媒体演示声波的形成

　　教师：咱们已经知道空气可以传声，其他的呢？还有哪些物质可以传声？比如液体，学生回答水可以。

　　教师演示实验：把一音乐盒密封后放入水中，分析现象

　　结论，水可以传声

　　学生举例，说明液体可以传声

　　教师：上节课让大家做“土电话”都做了吗？

　　学生演示“土电话”

　　结论：固体也可以传声

　　学生举例说明固体可以传声

　　板书：2、声音的传播靠介质，真空中不能传声

　　教师：在雷雨天，我们是先看见闪电还是先听到雷声呢？

　　（光速比声速快）

　　学生看p30声音表，并分析特点

　　板书：空气中声速340米/秒

　　一般情况下，    中传播声音最快，其次是    ，    中传播声音最慢。

　　学生介绍天坛公园的回音壁、三音石和圜丘

　　教师通过图片进一步介绍

　　教师利用多媒体演示分析回声的形成

　　学生计算能听到回声的最小距离

　　已知：t=0.1s    v=340m/s

　　求s/：

　　解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0.1s=34m

　　s/=1/2s=34m/2=17m

　　答：最小距离17m

　　教师：如果要测定海底深度，必须测出哪些物理量，怎么计算？

　　学生讨论并回答