快乐的家园 - 北师大版

快乐的家园 - 北师大版（精选5篇）

1.快乐的家园 - 北师大版 篇一

　　教案设计示例

　　快乐的家园

　　教学目标 

　　1.对“1”进行认识，并且从1引申到2、3、4的学习.

　　2.进一步体会数与生活的密切联系.

　　3.培养学生的观察能力.

　　教学重点

　　1.认识1、2、3、4体会数与生活的密切联系.

　　2.了解1、2、3、4代表什么.

　　教学难点 

　　了解1、2、3、4代表什么.

　　教具准备

　　课件、补充资料“结绳计数”，学生每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片.

　　教学过程 

　　活动（一）

　　1.你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）

　　2.你们有什么好办法帮助他吗？

　　（点评：以结绳计数的故事引入，调动学生学习的兴趣，使学生初步感知学习数学的重要性.）

　　活动（二）

　　1.今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看.

　　（点评：设置情境，让学生在活动中体会数“1”的概念.）

　　2.（演示课件：美丽的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么？（小组讨论）

　　3.集体交流：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟……

　　4.平时，你还在什么时候会说到或用到“1”?

　　（点评：发散思维.联系生活实际学习.）

　　5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？

　　（1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体.）

　　活动（三）

　　在生活中，我们还经常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？

　　（点评：由“1”的学习，引申到2、3、4的学习，学生借助已知的方法自主学习.）

　　活动（四）

　　1.建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队.

　　2.你们看，老师这里有很多的数字，（数字朝下）谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前.（10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排）

　　3.同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？

　　4.如果让他们排成一队，可以怎么排？（学生讨论）

　　方法一：

　　1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

　　方法二：

　　1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

　　方法三：

　　10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

　　（学生说出其中一种，台上小队员排队）

　　5.老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？

　　6.请同学扮演小记者，向运动员提问.

　　7.除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗？

　　（10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样排队，站成一队）

　　8.小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问.

　　（点评：组建小足球队，调动学生参与的意识与活力.在老师示范性的采访后，学生在模仿提问中，感知序数.）

　　活动五

　　1.这节课你学到了什么？

　　2.你打算向谁学习他的什么优点？

　　板书设计 ：

　　快乐的家园

　　1    2    3    4

　　总评：注重体现学生的探索过程，培养学生的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低年级学生的思维特点是以具体形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新知识时，通过直观的富有意趣的画面——结绳计数来引入，并安排操作性的实践活动如:组建小足球队.让学生在操作实践中感受知识、学习新知识.在注重直观感受的同时，逐步提高对学生的要求.例如，在认识"1"的 时候，先让学生感受一棵草、一只船、一盆花……让学生联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使学生的思维得到拓展，不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上.

　　教学设计点评

　　注重体现学生的探索过程，培养学生的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低年级学生的思维特点是以具体形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新知识时，通过直观的富有意趣的画面——结绳计数来引入，并安排操作性的实践活动如:组建小足球队.让学生在操作实践中感受知识、学习新知识.在注重直观感受的同时，逐步提高对学生的要求.例如，在认识"1"的 时候，先让学生感受一棵草、一只船、一盆花……让学生联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使学生的思维得到拓展，不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上.

2.快乐的家园 - 北师大版 篇二

　　教案设计示例

　　快乐的家园

　　教学目标 

　　1.对“1”进行认识，并且从1引申到2、3、4的学习.

　　2.进一步体会数与生活的密切联系.

　　3.培养学生的观察能力.

　　教学重点

　　1.认识1、2、3、4体会数与生活的密切联系.

　　2.了解1、2、3、4代表什么.

　　教学难点 

　　了解1、2、3、4代表什么.

　　教具准备

　　课件、补充资料“结绳计数”，学生每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片.

　　教学过程 

　　活动（一）

　　1.你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）

　　2.你们有什么好办法帮助他吗？

　　（点评：以结绳计数的故事引入，调动学生学习的兴趣，使学生初步感知学习数学的重要性.）

　　活动（二）

　　1.今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看.

　　（点评：设置情境，让学生在活动中体会数“1”的概念.）

　　2.（演示课件：美丽的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么？（小组讨论）

　　3.集体交流：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟……

　　4.平时，你还在什么时候会说到或用到“1”?

　　（点评：发散思维.联系生活实际学习.）

　　5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？

　　（1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体.）

　　活动（三）

　　在生活中，我们还经常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？

　　（点评：由“1”的学习，引申到2、3、4的学习，学生借助已知的方法自主学习.）

　　活动（四）

　　1.建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队.

　　2.你们看，老师这里有很多的数字，（数字朝下）谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前.（10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排）

　　3.同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？

　　4.如果让他们排成一队，可以怎么排？（学生讨论）

　　方法一：

　　1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

　　方法二：

　　1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

　　方法三：

　　10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

　　（学生说出其中一种，台上小队员排队）

　　5.老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？

　　6.请同学扮演小记者，向运动员提问.

　　7.除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗？

　　（10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样排队，站成一队）

　　8.小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问.

　　（点评：组建小足球队，调动学生参与的意识与活力.在老师示范性的采访后，学生在模仿提问中，感知序数.）

　　活动五

　　1.这节课你学到了什么？

　　2.你打算向谁学习他的什么优点？

　　板书设计 ：

　　快乐的家园

　　1    2    3    4

　　总评：注重体现学生的探索过程，培养学生的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低年级学生的思维特点是以具体形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新知识时，通过直观的富有意趣的画面——结绳计数来引入，并安排操作性的实践活动如:组建小足球队.让学生在操作实践中感受知识、学习新知识.在注重直观感受的同时，逐步提高对学生的要求.例如，在认识"1"的 时候，先让学生感受一棵草、一只船、一盆花……让学生联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使学生的思维得到拓展，不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上.

　　教学设计点评

　　注重体现学生的探索过程，培养学生的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低年级学生的思维特点是以具体形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新知识时，通过直观的富有意趣的画面——结绳计数来引入，并安排操作性的实践活动如:组建小足球队.让学生在操作实践中感受知识、学习新知识.在注重直观感受的同时，逐步提高对学生的要求.例如，在认识"1"的 时候，先让学生感受一棵草、一只船、一盆花……让学生联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使学生的思维得到拓展，不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上.

3.快乐的家园 - 北师大版 篇三

　　教案设计示例

　　快乐的家园

　　教学目标

　　1.对“1”进行认识，并且从1引申到2、3、4的学习.

　　2.进一步体会数与生活的密切联系.

　　3.培养学生的观察能力.

　　教学重点

　　1.认识1、2、3、4体会数与生活的密切联系.

　　2.了解1、2、3、4代表什么.

　　教学难点

　　了解1、2、3、4代表什么.

　　教具准备

　　课件、补充资料“结绳计数”，学生每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片.

　　教学过程

　　活动（一）

　　1.你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）

　　2.你们有什么好办法帮助他吗？

　　（点评：以结绳计数的故事引入，调动学生学习的兴趣，使学生初步感知学习数学的重要性.）

　　活动（二）

　　1.今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看.

　　（点评：设置情境，让学生在活动中体会数“1”的概念.）

　　2.（演示课件：美丽的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么？（小组讨论）

　　3.集体交流：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟……

　　4.平时，你还在什么时候会说到或用到“1”?

　　（点评：发散思维.联系生活实际学习.）

　　5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？

　　（1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体.）

　　活动（三）

　　在生活中，我们还经常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？

　　（点评：由“1”的学习，引申到2、3、4的学习，学生借助已知的方法自主学习.）

　　活动（四）

　　1.建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队.

　　2.你们看，老师这里有很多的数字，（数字朝下）谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前.（10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排）

　　3.同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？

　　4.如果让他们排成一队，可以怎么排？（学生讨论）

　　方法一：

　　1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

　　方法二：

　　1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

　　方法三：

　　10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

　　（学生说出其中一种，台上小队员排队）

　　5.老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？

　　6.请同学扮演小记者，向运动员提问.

　　7.除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗？

　　（10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样排队，站成一队）

　　8.小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问.

　　（点评：组建小足球队，调动学生参与的意识与活力.在老师示范性的采访后，学生在模仿提问中，感知序数.）

　　活动五

　　1.这节课你学到了什么？

　　2.你打算向谁学习他的什么优点？

　　板书设计：

　　快乐的家园

　　1    2    3    4

　　总评：注重体现学生的探索过程，培养学生的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低年级学生的思维特点是以具体形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新知识时，通过直观的富有意趣的画面——结绳计数来引入，并安排操作性的实践活动如:组建小足球队.让学生在操作实践中感受知识、学习新知识.在注重直观感受的同时，逐步提高对学生的要求.例如，在认识"1"的 时候，先让学生感受一棵草、一只船、一盆花……让学生联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使学生的思维得到拓展，不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上.

　　教学设计点评

　　注重体现学生的探索过程，培养学生的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低年级学生的思维特点是以具体形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新知识时，通过直观的富有意趣的画面——结绳计数来引入，并安排操作性的实践活动如:组建小足球队.让学生在操作实践中感受知识、学习新知识.在注重直观感受的同时，逐步提高对学生的要求.例如，在认识"1"的 时候，先让学生感受一棵草、一只船、一盆花……让学生联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使学生的思维得到拓展，不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上.

4.快乐的家园 - 北师大版 篇四

　　详细介绍：教案设计示例

　　快乐的家园

　　教学目标

　　1.对“1”进行认识，并且从1引申到2、3、4的学习.

　　2.进一步体会数与生活的密切联系.

　　3.培养学生的观察能力.

　　教学重点

　　1.认识1、2、3、4体会数与生活的密切联系.

　　2.了解1、2、3、4代表什么.

　　教学难点

　　了解1、2、3、4代表什么.

　　教具准备

　　课件、补充资料“结绳计数”，学生每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片.

　　教学过程

　　活动（一）

　　1.你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）

　　2.你们有什么好办法帮助他吗？

　　（点评：以结绳计数的故事引入，调动学生学习的兴趣，使学生初步感知学习数学的重要性.）

　　活动（二）

　　1.今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看.

　　（点评：设置情境，让学生在活动中体会数“1”的概念.）

　　2.（演示课件：美丽的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么？（小组讨论）

　　3.集体交流：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟……

　　4.平时，你还在什么时候会说到或用到“1”?

　　（点评：发散思维.联系生活实际学习.）

　　5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？

　　（1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体.）

　　活动（三）

　　在生活中，我们还经常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？

　　（点评：由“1”的学习，引申到2、3、4的学习，学生借助已知的方法自主学习.）

　　活动（四）

　　1.建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队.

　　2.你们看，老师这里有很多的数字，（数字朝下）谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前.（10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排）

　　3.同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？

　　4.如果让他们排成一队，可以怎么排？（学生讨论）

　　方法一：

　　1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

　　方法二：

　　1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

　　方法三：

　　10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

　　（学生说出其中一种，台上小队员排队）

　　5.老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？

　　6.请同学扮演小记者，向运动员提问.

　　7.除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗？

　　（10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样排队，站成一队）

　　8.小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问.

　　（点评：组建小足球队，调动学生参与的意识与活力.在老师示范性的采访后，学生在模仿提问中，感知序数.）

　　活动五

　　1.这节课你学到了什么？

　　2.你打算向谁学习他的什么优点？

　　板书设计：

　　快乐的家园

　　1234

　　总评：注重体现学生的探索过程，培养学生的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低年级学生的思维特点是以具体形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新知识时，通过直观的富有意趣的画面——结绳计数来引入，并安排操作性的实践活动如:组建小足球队.让学生在操作实践中感受知识、学习新知识.在注重直观感受的同时，逐步提高对学生的要求.例如，在认识"1"的时候，先让学生感受一棵草、一只船、一盆花……让学生联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使学生的思维得到拓展，不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上.

　　教学设计点评

　　注重体现学生的探索过程，培养学生的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低年级学生的思维特点是以具体形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新知识时，通过直观的富有意趣的画面——结绳计数来引入，并安排操作性的实践活动如:组建小足球队.让学生在操作实践中感受知识、学习新知识.在注重直观感受的同时，逐步提高对学生的要求.例如，在认识"1"的时候，先让学生感受一棵草、一只船、一盆花……让学生联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使学生的思维得到拓展，不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上.

　　快乐的家园-北师大版

5.快乐的家园 - 北师大版 篇五

　　教案设计示例

　　快乐的家园

　　教学目标

　　1.对“1”进行认识，并且从1引申到2、3、4的学习.

　　2.进一步体会数与生活的密切联系.

　　3.培养学生的观察能力.

　　教学重点

　　1.认识1、2、3、4体会数与生活的密切联系.

　　2.了解1、2、3、4代表什么.

　　教学难点

　　了解1、2、3、4代表什么.

　　教具准备

　　课件、补充资料“结绳计数”，学生每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片.

　　教学过程

　　活动（一）

　　1.你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）

　　2.你们有什么好办法帮助他吗？

　　（点评：以结绳计数的故事引入，调动学生学习的兴趣，使学生初步感知学习数学的重要性.）

　　活动（二）

　　1.今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看.

　　（点评：设置情境，让学生在活动中体会数“1”的概念.）

　　2.（演示课件：美丽的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么？（小组讨论）

　　3.集体交流：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟……

　　4.平时，你还在什么时候会说到或用到“1”?

　　（点评：发散思维.联系生活实际学习.）

　　5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？

　　（1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体.）

　　活动（三）

　　在生活中，我们还经常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？

　　（点评：由“1”的学习，引申到2、3、4的学习，学生借助已知的方法自主学习.）

　　活动（四）

　　1.建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队.

　　2.你们看，老师这里有很多的数字，（数字朝下）谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前.（10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排）

　　3.同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？

　　4.如果让他们排成一队，可以怎么排？（学生讨论）

　　方法一：

　　1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

　　方法二：

　　1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

　　方法三：

　　10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

　　（学生说出其中一种，台上小队员排队）

　　5.老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？

　　6.请同学扮演小记者，向运动员提问.

　　7.除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗？

　　（10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样排队，站成一队）

　　8.小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问.

　　（点评：组建小足球队，调动学生参与的意识与活力.在老师示范性的采访后，学生在模仿提问中，感知序数.）

　　活动五

　　1.这节课你学到了什么？

　　2.你打算向谁学习他的什么优点？

　　板书设计：

　　快乐的家园

　　1    2    3    4

　　总评：注重体现学生的探索过程，培养学生的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低年级学生的思维特点是以具体形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新知识时，通过直观的富有意趣的画面——结绳计数来引入，并安排操作性的实践活动如:组建小足球队.让学生在操作实践中感受知识、学习新知识.在注重直观感受的同时，逐步提高对学生的要求.例如，在认识"1"的 时候，先让学生感受一棵草、一只船、一盆花……让学生联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使学生的思维得到拓展，不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上.

　　教学设计点评

　　注重体现学生的探索过程，培养学生的创新意识.数学的特点之一是具有抽象性，而低年级学生的思维特点是以具体形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新知识时，通过直观的富有意趣的画面——结绳计数来引入，并安排操作性的实践活动如:组建小足球队.让学生在操作实践中感受知识、学习新知识.在注重直观感受的同时，逐步提高对学生的要求.例如，在认识"1"的 时候，先让学生感受一棵草、一只船、一盆花……让学生联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使学生的思维得到拓展，不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上.