大班音乐《插秧》课后反思

大班音乐《插秧》课后反思（精选5篇）

1.大班音乐《插秧》课后反思 篇一

　　今天这堂课最主要的是直观，老师直观的画面让孩子们很快地现解了插秧，插在“青山、绿树、蓝天、白云”等，孩子们还能想出更多的景色。幼儿的思维特点就是直观为主，由于孩子对于插秧的经验可以说是零，但有部分孩子看见过插秧，因此，直观的画面会调动幼儿以往的经验，让他们来理解水田、插秧等。今天后半段的学习并不困难。游戏是孩子的天性，他们单一的学习歌曲总是那么漫不经心、云里雾里。但是当游戏来时，他们就会很投入。“我的镜子在哪里”孩子们转换很快，扮演游戏时，有些孩子刚开始也有些乘机发疯的迹象，我及时表扬扮演得好的孩子。榜样的作用激励孩子们也跟着学好，部分乘机捣乱的孩子就压抑自己的兴奋。最后环节，教师扮演农民，孩子们做镜子里的东西，他们很感兴趣，今天游戏前的规则交代也帮助他们静下心来表演，并认认真真说儿歌了。最后的自由表达，更是给了孩子们广阔的空间，他们可以自由驰骋，想怎么说就怎么说，想怎么表演就怎么表演。每次教授歌曲时，由于孩子的形象直观的记忆反思和思维方式，所以几遍歌曲下来，他们还是记不住歌词或者记错顺序。简单的绘画可以帮助孩子更好的记忆，我并没有把歌曲中代表性的物体绘画出来，而是通过孩子自己商量讨论我们用什么简单的画面来表示歌词。这样的课堂是灵动的、变化着的，孩子们也是最感兴趣的，如果我事先画好关于这首儿歌的挂图，只能拘泥于那几样东西，却不能及时画出孩子们说的内容，那就显得呆板了，而且孩子们的自尊自信也无法在课堂中体验到，他们也会失去再表达的愿望。

2.大班音乐《插秧》课后反思 篇二

　　再次拿到《插秧》这首儿歌（去年曾教过这首儿歌），真不知道该如何和孩子们分享，最主要因为插秧离孩子们的生活经验太远了，他们如何能理解水田，如何能明白插秧？这首儿歌安排在“相反国”这一主题里目的何在？

　　认真分析文本后，感觉这首儿歌主要是让孩子们理解倒影，发现儿歌中的“相反”，于是决定重点放在此处。

　　要攻破这一重点，还得突破一个难点，那就是孩子们对插秧的了解。孩子们缺乏这方面的生活经验，或许有这方面的经验但不够明晰。因此，为了丰富孩子们的经验，我从网上下载了农民插秧的视频，经“师傅”指点学会了如何将网上的视频下载并转变格式用u盘在电视里播放。（用了之后感觉真爽，哈哈。）

　　课堂之前给孩子们播放了两段农民插秧的视频。

　　第一段视频重点指导孩子们理解水田、插秧。一边指导孩子们看农民插秧的样子，一边告诉他们人们吃的大米就是在水田里长出来的，是农民将秧苗插在水田里，慢慢长大变成稻子然后脱粒而成的。孩子们慢慢理解了插秧，理解了秧苗是长在水田里的。

　　第二段视频主要引导孩子们观察倒影，水田边的树倒在水里、山也倒在水里。

　　然后进入儿歌，老师故意问孩子们：“相反国”这个主题书中有一首儿歌，名字就叫插秧，它的第一句我不明白是怎么回事，请教你们一下，行吗？孩子们纷纷表示：“行，没问题。”呵呵，每个人都希望自己有能力帮助别人。

　　师：“水田是镜子”这什么意思啊？问题抛出之后，一些孩子在思考，一些孩子轻轻说着，一个声音大声说：“就是水能照出倒影”。“是的，是的，水里会有倒影。”“刚刚电视里有的，树有倒影在水里”。一个个声音相继蹦出来。原来孩子们从视频里已经理解了倒影。

　　谢过“小老师”之后，老师的问题又抛出：“水田是镜子，那么它能照到什么呢？”教师用一本书当作镜子演示，让孩子们明白镜子能照到它面对的东西，那么水田面对着什么呢？它能照到什么？孩子们想到了不少东西：白云、蓝天、小鸟、飞机、火箭、太阳、月亮……

　　答案真不少，那么书中这首由詹冰写的儿歌里写了水田照到了什么呢？教师朗读儿歌前一半，故意加重了“照映”两个字的读音，让孩子们有意注意这个词，并学会说。教师在朗诵的同进进行绘画，画出水田、蓝天、白云、青山、绿树。水田是镜子，照映着蓝天，照映着白云，照映着青山，照映着绿树。孩子们很快学会了书中的句子。

　　于是教师接着后一半的提问，水田照映出这么多东西，农民插秧了，插在哪里呢？听一听儿歌第一句“农民在插秧，插在绿树上”。你猜下一句是什么？孩子们猜什么的都有，师引导：“这是在相反国这本书里的一首儿歌，儿歌的后半段写出的东西顺序与前半段是相反的，你想一想，第二个应该是插在哪里？”孩子们回顾刚才照映的顺序，马上思考并得出答案，第二个是青山，第三个是蓝天，第四个是白云。真棒！

　　看来，这堂课的重难点都被攻破了，很有成就感呢。孩子们也因为自己的思维得到肯定而兴奋。接下来孩子们诗兴大发了，教师立即满足孩子们的愿望：“詹冰的诗里只照映了四样东西，你还能照映出更多的东西吗？”“能”“能”。于是让孩子们画出并说出你想照出的东西。

　　孩子们的诗形成了。

　　水田是镜子，照映着房子，照映着蝴蝶，照映着飞机，照映着太阳，

　　农民在插秧，插在太阳上，插在飞机上，插在蝴蝶上，插在房子上。

　　水田是镜子，照映着月亮，照映着小鸟，照映着星星，照映着青蜓，

　　农民在插秧，插在青蜓上，插在星星上，插在小鸟上，插在月亮上。

　　……

　　翻看去年的课后反思，今天的成功之处在于我用视频丰富了孩子们的经验，我抓住了儿歌的特点：相反。并在课堂中着重攻克了，孩子们在思的状态下理解了儿歌内容并很快能说出了儿歌，创编时也比较顺利。

3.大班音乐《插秧》课后反思 篇三

　　师:小朋友们,老师知道,小朋友们在很小的时候就会背一首古诗,名叫《锄禾》,你们还记得吗?

　　生:记得!

　　师:让我们一起来背一次,行吗?

　　生:行!(齐背《锄禾》)

　　师:背得真熟练!老师知道,小朋友背了这首诗以后,就一定知道要爱惜农民种出来的粮食.老师现在考你们一个问题.你们可知道农民在一年之中的哪个季节开始种粮食的?(学生纷纷举手)

　　师:举手的同学肯定都知道,一起说.

　　生:春天。

　　师:现在就是春天,让我们一起来看看春天的景色吧!(课件展示春天的景色)师根据情境补白:春天来了,桃花红了,柳树也抽出了嫩绿的枝条,在这美好的季节里,农民开始了一年辛勤的劳动.孩子们,画面上的农民在干什么呀?

　　生:插秧!

　　师:你知道得这么清楚。我们看看, 这就是“插秧”两个字(出示生字卡“插秧”)大家一起读!

　　生:齐读。

　　师:你来读读!（指向一学生）

　　生:插秧。

　　师:翘舌音读得多准呀!你也来读读(指向另一个学生)

　　师:(面向全班)大家一起读一次!我们看看，《插秧》呀,就是我们第三单元《春天》的第二篇课文,农民辛勤地劳动,不仅为我们创造了粮食,还为我们创造了一首优美的小诗!今天我们就一起来学习《插秧》这首诗.大伙声音响亮地把课文读一次!(师指课题,生读)

　　[评析]：教师联系一年级上册学过的古诗《锄禾》让学生温故知新，再利用课件美丽的春景和课文插图引入新课，既不露痕迹地对学生进行了思想品德教育，又丰富了学生的感性认识，引发了学生的学习兴趣，可谓一举两得。）

　　师:好了,孩子们，现在我们打开书第16页,我们来读课文,

　　在读课文之前.先听清楚老师的要求:这篇课文呀,反复地读,一直读熟,然后呢,用一支笔用自己喜欢的符号,把自己不认识的字圈出来;第三,读书的时候一定要用手点着字.(生自由读书)

　　师:遇到不认识的字了吗?

　　生:没有。

　　师:这么棒呀.真的没有?

　　生:没有。

　　师:老师知道大家都是读书的小能手,下面哪位小朋友自告奋勇地站起来读一读这首小诗,让全场的老师都听一听你一个字都没有读错.（师巡视了一下全班）我请一个代表读一读,(指向一个学生),请你行吗?（学生有些扭捏）给自己一点勇气,小朋友我们鼓掌给他壮胆,好吗?试一下,老师和同学都可以帮助你,好吗?

　　（生读课文）.

　　师:孩子们，这个小伙伴读得怎么样呀?

　　生1:很好!

　　师:我觉得也不错,很流利.

　　生2:我觉得他读得太快了!

　　师:这个孩子呀，有几个翘舌音还没读准,咱们来看一下.(师出示卡片)一起拼读:插秧

　　生:(拼读)

　　（连请两个学生读.纠正刚才那个小伙伴的读音）.

　　师:你把字读得那么准，请你读一次这首诗,好吗?

　　生:（读全诗）.

　　师:好不好呀?

　　生:好!

　　师:小朋友,她读得多好呀?我们像她这样把每个字音都读准,我们一起来一次,来!把书立起来！插秧,预备起!

　　（生齐读全诗.）

　　师:读得真好听,孩子们,老师呀把几个句子从儿歌里拿出来,你们还认识它们吗?

　　生:认识!

　　师:来，试一下!

　　生:农民在插秧、水田是镜子、映照着蓝天.

　　师:我们一个个检查,好吗?你来……ok，你来……好的。

　　师：好了，句子宝宝变成了词语宝宝，你还认识它们吗？

　　（师出示卡片，生齐读）插秧、蓝天、镜子、农民、映照

　　师：（开火车读卡片）纠正读音：镜子。

　　师：好了，小朋友们，你们有没有和字宝宝交上朋友呢？我们来玩一个游戏：（出示ok手势）老师喊一个字宝宝的名字，你们就在你的小字卡里找到它高高举起，好吗？

　　师：农民的“农”在哪里？

　　生：农民的“农”在这里！

　　师：插秧的“插”在哪里？

　　生：插秧的“插”在这里。

　　师：映照的“照”在哪里？

　　生：映照的“照”在这里。

　　师：谁来给“照”字组一个词？

　　生1：照着。

　　师：很好！

　　生2：太阳照着我们的脸。

　　师：哦？你说了一个句子，太了不起了！

　　生3：照相。

　　师：（指向现场的一盏灯）好！谁能看着这盏灯，用“照”字说一句话？

　　生：这盏灯照着我们。

　　师：好！谁有好办法记住这个“照”字？想一想.

　　生1：“照”字上面左边是一个日字，右边是个召字，下面是四点底。

　　师：哇！好棒！他说得好清楚！谁还有别的好办法记住？你来说。

　　生2：上面是个“昭”字，下面是个四点底……

　　师：你怎么认识这个“昭”字的？

　　生2：看书认识的。

　　师：看书也可以认识不少的字。小朋友，我们继续找朋友。镜子的“镜”在哪里？

　　生：镜子的“镜”在这里。

　　师：很好！蓝天的“蓝”在哪里？

　　生：蓝天的“蓝”在这里。

　　师：很好！谁还会用蓝字组一个词？你来！

　　生：蓝天

　　师：谁还有好的词？你来说一个。

　　生：蓝色。

　　师：还有吗？你来说一个。

　　生：金蓝色。

　　师：金蓝色？是天蓝色吧？只有金黄色。

　　师：好！请坐！

　　师：小朋友，你们观察一下我们的周围的环境说一句话，用上“蓝”字。

　　生1：我的铅笔盒是蓝色的。

　　生2：台下的有位老师的衣服是蓝色的。

　　师：再观察一下，小朋友的眼睛最会观察了。

　　生：台下的老师穿的棉衣是蓝色的。

　　师：噢，那位老师成了焦点人物了。

　　师：现在大家的手上有两个字宝宝长得可像了，一不小心就会认错它，是哪两个呢？（学生找到字卡“映”和“秧”）怎样才能区分清楚不认错字宝宝呢？同桌互相商量一下。

　　（学生同位讨论，师巡视。）

　　师：好了，有办法了吗？谁站起来说。

　　生1: 他们有不同的偏旁。

　　生2：“映”字有“日”才能映出来，所以是日字旁。

　　生3：因为插下的是禾苗，所以“秧”是禾字旁。

　　师：老师检查一下，小朋友把这两个字分清楚了吗？

　　师：映照的“映”在哪里？

　　生：映照的“映”在这里！

　　师：同桌小朋友互相看有没有拿错。（同桌互相检查）

　　师：插秧的“秧”在哪里？

　　生：插秧的“秧”在这里。

　　师：农民的“民”在哪里？

　　生：农民的“民”在这里。

　　师：小朋友，种田的人叫——

　　生：农民。

　　师：打鱼的人叫——

　　生：渔夫。

　　师：也可以叫渔民，遭受灾难的人叫——

　　生：灾民。

　　师：如果你的同桌还有不认识的字，你愿意帮助他吗?

　　生：愿意。

　　师：下面就找你的好朋友互相考考生字，有不认识的教教他。

　　（学生走出座位互相考认生字）

　　师：（询问个别学生的情况）你考谁了？他读对了吗？他考你了吗?你也读对了吗?恭喜大家都学会了生字！这节课我们还要写两个字，要写好字首先要学会观察。

　　师：（示范“农民”两字的写法，提示学生注意区分“竖提”和“竖钩”）

　　生：（书空笔画观察田字格的写法）

　　师：哪个小朋友想提醒大家写这两个字的时候要注意什么？

　　生：我想提醒大家写“农”字“竖提”要粘住“撇”。

　　生：我想提醒大家“农”字的最后一笔是“捺”，一定要捺出锋。

　　师；两个小朋友给我们提了很好的建议，大家看到17页《语文天地》练习“描一描写一写”咱们描一个写一个，注意做到“三个一”。

　　（描写生字。）

　　师：完成的孩子请你与同桌的小朋友互相看一看，互相提一提意见，有什么地方需要改进。小朋友交换来看一下。

　　（交换看一下，提提意见给他。）（学生交流，师拍手三下，生拍手三下。）

　　师：好！要是没写完的同学，我们课后再写好吗？

　　生：好！

4.大班音乐《插秧》课后反思 篇四

　　《插秧》是第三单元中的一篇主题课文，这是一首篇幅短小而有意境的儿歌。儿歌通过比喻和想象，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的过程，诗话了艰苦的农业劳动，诗话了农民们辛勤劳作的场面，这里的一切都那么美，那么富有诗情画意！

　　通过在初学诗歌时，我先让学生通过多媒体课件感知水田如镜和农民插秧等事物，然后边范读边板画文中的插图。蓝天、白云、青山、绿树，一平如镜的水田映照出这片美景……美丽的画面把学生带入了诗般的意境。

　　在认识了本课的生字以后，在小组合作的过程中我请同学们说一说，“你们想通过什么样的方式学习这篇课文？”有的小组说：“我们小组想好好读几遍课文，要读得有感情，再把课文背下来。”有的小组说：“我们想把农民伯伯插秧的情景演出来。”有的小组说：“我们画画好，我们可以把农民插秧的美景画下来。”还有的小组说：“我们可以这首小儿歌进行改编。”于是，各小组根据自己的特点选择了不同的学习方式，在小组学习的过程中教室里更是呈现出浓烈的学习氛围。汇报时，各小组展现自己的才能，展示自己的作品，更结合自己小组对课文的理解，对其他小组进行评价。

　　这一节课改变了传统课堂教学内容的计划性和指令性。教学中，不是由教师给出“教学任务”，而是在充分考虑学生个性差异的基础上，把选择的权利还给学生，让学生自主探求，引导学生根据自己的兴趣去自主选择学习内容、学习方式。“我喜欢我才选择”，既然是喜欢的选择，自然会尽自己最大的努力来完成，那么学习的兴趣、求知的积极性也就无须老师用尽各种办法来激发。所以孩子们的思维迸出了智慧的火花，他们的作品非常出色，不能不令人刮目相看。

5.大班音乐《插秧》课后反思 篇五

　　在高老师的启发下，我把小组合作的方法运用到了课堂当中。第一课时总体进行得很顺利，各个环节扣得很紧。本课课文是没有注音的，但由于生字不多且较为简单，所以我仍然采用了随文识字的方法，揭题时就解决“插”“秧”两个字，并引导学生标注小节号。教师先范读课文，学生有一个整体感受以后，自读课文，用自己喜欢的方法识字并圈出有困难的生字。出示生字词认读，读熟以后再自读课文，同桌两人互读并打分，再有目的的抽读各种分数的学生朗读，让孩子自己说说哪些小朋友读的好，好在哪里，但是这个地方既要把时间给够，也不能花太多的时间。抽读完以后就可以全班齐读了，然后再我的引读下理解课文的内容并开始分析课文。这时，板书要有目的性，要为揭示两个小节的景物变换顺序作准备，培养孩子的方位感。课堂结束前，留下一道作业：仿写句子。

　　这节课的气氛很好，孩子们很投入，再加上奖励他们小红花，积极思考问题的学生多了。但是还是存在很多问题：

　　个别读的时间不够，不能保障每位孩子的正确朗读；

　　字词的认读时间也不够，个别较弱学生不能马上流利的自读课文；

　　小组合作的教学仍停留在形式化的表面，没有取得预计的效果，还要再思考，如何让学生积极且发自内心的参与到朗读当中来。