小精灵

小精灵（精选9篇）

1.小精灵 篇一

　　一、教学内容：

　　1、  表演唱歌曲《小青蛙找家》

　　2、  聆听《小青蛙》

　　3、  聆听《野蜂飞舞》

　　4、  表演《小蜻蜓》

　　二、教学总目标：

　　1、  通过聆听《小青蛙》、《野蜂飞舞》，表演唱《小青蛙找家》、《小蜻蜓》，感受民族乐器、西洋乐器所表现的动物。并通过演唱和身体的动作表现自己爱护动物，保护大自然的心情。

　　2、  用轻快，富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》，模范小青蛙的动作准确地与音乐开始和结束。

　　3、  用柔和的声音演唱《小蜻蜓》，用身体的动作感受、表现优美抒情的音乐情绪。并能运用打击乐器准确地为歌曲伴奏。

　　4、  能按节奏创编歌词。

　　5、  聆听《野蜂飞舞》，想象音乐中所表现的野蜂飞舞的形象，能用线条动作声音等表现自己听后的印象。

　　三、教材分析：

　　1、  二胡齐奏《小青蛙》

　　由徐仪作曲，乐曲取材于山东菏泽地区的一首民间儿歌《花蛤蟆》。它由三个乐句构成，句间句尾都插入了蛤蟆的叫声。四、五度跳进的旋律型，“  X ”的节奏型和句尾的蛤蟆叫构成了这一句的基本轮廓把儿童们争着数蛤蟆的形象表现出来。基本采用了《花蛤蟆》第一句的材料加以器乐化发展成为16小节的两个乐句。它主要描绘一群可爱的小青蛙在绿色的田野里尽情地唱歌跳舞，生动而活泼，乐曲地二部分也是单三部曲式结构，它以紧张而快速的二胡拨弦把人们带入夜色茫茫地田野。这时，天上下起了蒙蒙细雨，然而，小青蛙们却仍在愉快地玩耍。雨下越大小青蛙并没有被暴风雨所吓倒他们时而游入水中，时而蹦入田埂，玩的可起劲了……雨过天晴，渐地云雾散开，一声鸣叫，划破长空。大地苏醒小青蛙们又唱又跳把喜悦的歌声传遍四方。随乐曲渐弱，小青蛙远去，单依然在唱歌，欢舞……

　　2、  管弦乐《野蜂飞舞》

　　《野蜂飞舞》是俄国作曲家里姆斯基—科萨科夫于1900年创作。原歌

　　剧《萨丹王的故事》中的一首管弦乐幕间曲。歌剧的脚本取材于俄国诗人普希金（1799—1837）同名童话诗。歌剧故事写的是：萨丹王出征在外，皇后生下王子。但王后的姐姐出于嫉妒，给沙皇写信污蔑皇后生的是怪胎。萨丹王听信谗言，下令将皇后和王子装入木桶投进大海。后木桶被海水冲上荒岛，母子死里逃生。王子长大后无意中从鹰爪下救出了魔法变成天鹅的公主。公主为了报答王子，帮助王子变成一只野蜂，跟随商船飞跃大海，回到皇宫去报仇。在船主的帮助下，王子最终实现了目标，战胜了恶人，使萨丹王终于醒悟，接回了皇后。全家团聚，王子和公主结为终生伴侣。。本首乐曲表现王子变成野蜂急切的想飞到宫中归心似箭的心情。

　　音乐具有无穷的体裁特征，连续16分音符的半音级进的滑行音调，形象地模仿了野蜂飞舞嗡嗡叫声，曲调忽高忽低，音量时强时弱，既表现了野蜂盘旋飞舞，又表现了王子归心似箭的心情。

　　3、  歌曲《小青蛙找家》

　　《小青蛙找家》是一首通俗简练，富有儿童情趣的歌曲，有四个乐句构成，一段体，2/4拍，五声宫调式。歌曲以明快活泼的旋律做前奏，描写了小青蛙在东奔西跑找自己的家，也为歌曲主题出现做了铺垫。歌中“跳跳”“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳跳叫叫的焦急心态。最后一句旋律平稳流畅，似乎表现了小青蛙历尽艰辛终于回到了家的愉快、喜悦的心情。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。

　　4、  歌曲《小蜻蜓》

　　《小蜻蜓》是一首抒情优美的儿童歌曲，3/4拍，五声F宫调式，四乐句构成的一段体结构，歌曲以舒展的节奏，流畅起伏的旋律，诉说了小蜻蜓飞来飞去

　　四、教学重点：

　　五、教学难点 ：

　　六、教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、演唱并表演《小青蛙找家》；

　　2、歌词创编。

　　教学目标 ：

　　1、用轻快富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》，模仿小青蛙的动作准确地与音乐一起开始和结束。

　　2、通过演唱和身体的动作表现自己爱护动物，保护大自然的心情。

　　3、能随音乐创编歌词。

　　教学重难点：演唱歌曲时能够较好的表现出情绪。

　　教学准备：多媒体课件、动物头饰、琴、场景布置、蓓蕾评价牌、动物卡片

　　课时数：1课时

　　课型：新授

　　教学过程 ：

　　一、情境导入  

　　1、 师：小朋友们，今天老师要带你们去一个很有意思的地方。来，闭上眼睛。    （多媒体演示动物王国的场景）

　　2、师：小朋友们看，这是什么地方？对，这儿就是快乐的“动物王国”，小动物们生活在这里，可幸福了。你们听，谁来了？

　　（多媒体播放音乐，让学生根据音乐说出动物的名字，并模仿动作）

　　3、（多媒体演示青蛙）

　　师：咦，小青蛙怎么这么着急的跑出来了？原来他有一件高兴的事情想早点告诉小朋友。你们听！

　　（多媒体演示《小青蛙与暴风雨作斗争》）

　　师：小青蛙们靠着自己的勇敢和本领，终于战胜了暴风雨，高高兴兴的回家了。

　　4、师：可是，在与暴风雨作斗争时，有几只小青蛙迷路了，还没回到家。这可怎么办哪？

　　师：大家都很关心小青蛙。别着急，老师帮小青蛙编了一首歌，只要大家都会唱了，小青蛙们听到了，就能找到家了。

　　（多媒体演示歌曲动画）

　　二、学习歌曲

　　1、师：你们看到了谁？（……）

　　那么这几只小青蛙在做什么呢？（……）

　　（学生发言，教师总结完整的歌词）

　　师：小朋友们都说的很好，我们再来听一听这首《小青蛙找家》吧！（出示课题）

　　2、师：让我们来跟着音乐一起说。

　　（师生共同随音乐朗读一遍歌词）

　　师：真好，下面我们来个比赛。

　　（分组说“跳跳、呱呱”）

　　3、师：我们和小青蛙一起轻轻地唱一唱吧。（师生共同轻声唱歌）

　　教师指导演唱两处歌词的感情，启发学生联系自己的情感来表现，表现好的发给头饰。

　　4、师：小朋友们都学得很好。让我们拍着手和小青蛙再唱一遍吧！

　　5、师：唱得真好，现在你们都是小青蛙了，咱们一起来表演，想怎么唱就怎么唱。

　　6、师：真好听！刚才老师发现有几只小青蛙已经做好准备了。来！戴头饰的小青蛙待会儿和老师一起表演，好吗？   

　　三、编创歌曲。

　　1、师：听到小青蛙美妙的歌声，小动物们都来了。

　　（多媒体演示）

　　师：他们也想有一首自己的歌，你们能帮他们编一首这样的歌吗？

　　师：有一只小鸟已经飞到了老师的身边，所以我给他编了一首《小黄鸟找家》。听！

　　（教师声情并茂的范唱）   

　　师：其他的小动物们早已来到了你们身边。请你们轻轻地把他们请出来吧。

　　（请组长举起头饰，教师介绍哪里是动物的家）

　　师：小朋友们，现在请你们听着音乐，轻轻地送小动物回家吧。

　　（听音乐让学生轻轻地坐到动物小组）

　　2、师：你们真棒！现在就你们为小动物们编歌吧。看哪个小组的小朋友们最团结、最聪明，编出的歌曲最好听。

　　（学生分组编创，教师巡回指导）

　　3、师：时间到了，小朋友们都编好了吗？

　　（请各小组以各种形式表演、汇报）

　　师：你们觉得他们演的怎样，轻轻商量一下，要不要为他们举起我们的蓓蕾呢？

　　四、小结

　　1、 师：今天，我们不仅帮小青蛙找到了家，还帮助动物王国的许多小动物都编出了好听的歌。现在就让咱们唱着动听的歌，带着小动物们一起，回到咱们的班级，咱们在学校的家吧。

　　（学生随着音乐，唱着自编的歌，带着小动物们离开教室

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1、用轻快，富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》，模仿小青蛙的动作准确地与音乐一起开始和结束。

　　2、大胆积极地参与表演，创编歌谣。

　　教学上限：

　　1、大胆积极地参与表演，创编歌谣。

　　2、参与、创编

　　教学下限：

　　1、学会演唱歌曲《小青蛙找家》

　　2、感受歌曲的活泼，并能随音乐表演。

　　教学准备：

　　节奏乐器、纸工青蛙

　　教学过程 ：

　　一、听《小蜻蜓》歌曲随歌曲律动进教室。

　　1、  表演小蜻蜓感受歌曲的优美进入情景。

　　二、导入  

　　1、  告诉学生今天有位小客人来我们这里做客，展示青蛙卡通动画形象及叫声，请学生和小青蛙问声好！（出示节奏）

　　  │ X  X │   │ X  X  ‖

　　欢迎 小青  蛙  呱   欢迎  小青  蛙  呱

　　按节奏念欢迎词。（加上拍手）

　　2、  小青蛙看见朋友们那么热情它想念一首儿歌：

　　X   X |  X  X  |  X   X  |  X   X  |    X  | 

　　跳  跳  呱  呱    跳  跳    呱  呱    跳跳 跳    

　　  X  |    X  |      X  |

　　呱呱 呱    跳跳 跳     呱呱 呱

　　请学生模仿读歌谣。并可以边做动作边念。（注意节奏）

　　3、  你能编一编自己喜欢的小动物的歌谣吗？如：“跑跑、喵喵”等。

　　三、学唱歌曲

　　1、  故事导入  ：有几只可爱的小青蛙，贪玩迷了路，心里很着急，一路上边跳边叫着，真想快点回家去，最后他们找到家了吗？让我们一起听听小青蛙的故事。（聆听歌曲范唱1）

　　2、  今天小青蛙想请你们帮忙，请小朋友们赶快学会这首歌唱唱一唱，你们的歌声能帮助小青蛙妈妈听见，让小青蛙找到自己的家。

　　3、听歌曲，学生拍手。（范唱2）

　　4、展示歌词，学习按节奏读歌词。

　　5、启发学生用轻快，富有弹性的声音演唱。（伴奏2）

　　6、模仿青蛙的动作表演，启发学生自编动作表演。（伴奏2）

　　四、游戏

　　学生分组，自由组合，一组学生围成圆圈，扮演“小青蛙的家”，另一组扮演“迷路的小青蛙”，还有的扮演回家路上的景物如小草、小桥等。音乐开始，“小青蛙”按节奏自由地做青蛙的动作，“家”的学生用节奏乐器敲节奏。唱到最后一句“小青蛙回到了家”时，“小青蛙”跳到一个学生面前，“家”的学生和“小青蛙”交换位置。音乐起，游戏又开始。

　　五、编创歌曲。

　　1、师：听到小青蛙美妙的歌声，小动物们都来了。

　　师：他们也想有一首自己的歌，你们能帮他们编一首这样的歌吗？

　　师：有一只小鸟已经飞到了老师的身边，所以我给他编了一首《小黄鸟找家》。听！（教师范唱伴奏1）   

　　师：其他的小动物们早已来到了你们身边。请你们也给他们编一首歌吧。（伴奏2）

　　2、师：你们真棒！现在就你们为小动物们编歌吧。看哪个小组的小朋友们最团结、最聪明，编出的歌曲最好听。（学生分组编创，教师巡回指导）

　　3、各小组以各种形式表演、汇报                    

　　师：今天，我们不仅帮小青蛙找到了家，还帮助动物王国的许多小动物都编出了好听的歌。现在就让咱们唱着动听的歌，带着小动物们一起，回到咱们的班级，咱们在学校的家吧。

2.小精灵 篇二

　　教材来源：人音版《义务教育课程标准实验教科书音乐》一年级（1册）第七课（第一课时）

　　教学内容：

　　1、  欣赏管弦乐《野蜂飞舞》

　　2、  学唱歌曲《小蜻蜓》

　　3、  律动

　　教学目标 ：

　　1、  通过听听、看看、说说、唱唱、演演等活动，感受并表现歌曲《小蜻蜓》优美抒情的

　　音乐情绪。

　　2、  通过聆听管弦乐《野蜂飞舞》，培养欣赏音乐的注意力，想象野蜂急促上下飞舞的形

　　象，并尝试多元化地表现。

　　3、懂得爱护蜻蜓、保护益虫的道理。

　　教学重、难点：感受不同情绪的音乐所表现的不同的音乐形象。

　　课前准备：多媒体课件、小蜻蜓胸饰等。

　　教学过程 ：

　　一、学生听着《小蜻蜓》伴奏音乐、自由律动进教室。

　　二、感受、学唱并表现歌曲《小蜻蜓》。

　　1、启发谈话。

　　[师] “小朋友们，你们见过小蜻蜓吗？”

　　[生] “见过，见过……”

　　[师] “喜欢小蜻蜓吗？”

　　[生] “喜欢，很喜欢。”  （随机贴上“小蜻蜓”画纸）

　　[师] “那你们见到的小蜻蜓，它们在干什么呀？”

　　[生] “它们在做游戏；找朋友；捉害虫……”

　　2、第一遍律动，自由表演。（播放《小蜻蜓》伴奏音乐）

　　[师] “吴老师想看一看你扮演的这只小蜻蜓在干什么？”

　　音乐停后动作造型。

　　[师] “你这只小蜻蜓在干什么？”

　　[生] “我在捉虫；我在玩；我在休息……”

　　[师] “真是一群能干的小蜻蜓。”  “你们觉得刚才听到的音乐美吗？”

　　[生] “美”

　　[师] “是的，它很美。就像小蜻蜓飞呀飞，飞呀飞，太美了！”

　　3、第二遍律动，发现美的和与众不同的动作。 （继续播放《小蜻蜓》伴奏音乐）

　　[师]“ 我们再来做做小蜻蜓，这么美美地来飞一飞。”

　　4、鼓励动作美的和动作与其他人不一样的同学，请他们做一做，大家学一学（随机送小蜻蜓胸饰）

　　5、第三遍律动，进一步挖掘学生的创造思维。（继续播放《小蜻蜓》伴奏音乐）。（随机送小蜻蜓胸饰）

　　[师] “我们这里肯定还有许多爱动脑筋的小蜻蜓，吴老师都来不及看，现在我要好好地再来找一找。”

　　6、引导

　　[师] “咦，这么多聪明可爱的小蜻蜓，它们会在哪里飞呀？”

　　[生] “池塘边；草地上；荷叶上；花的身上……”

　　[师] “我这只小蜻蜓飞累了，哪棵小树愿意让我停一停，休息休息？”  “小蜻蜓除了可以在小树上休息以外，还能在哪里休息呢？”

　　[生]“ 小花；大树；荷叶……”

　　（学生随机演一演，教师随机去停一停）

　　7、第四遍律动，情境表演。

　　[师] “现在你可以做一只快乐的小蜻蜓自由地飞翔，也可以找个空位，做做花儿，草儿，房屋，庄稼等等，让小蜻蜓到你身上来停一停，帮你捉捉虫。”

　　8、听录音范唱，了解歌曲内容。

　　[师]“ 小蜻蜓帮庄稼们捉掉了虫子，庄稼可高兴了，都唱起歌来夸小蜻蜓。你们听听，庄稼夸小蜻蜓什么了？”

　　[生] “夸它是益虫；夸它是捕蚊的小英雄……”

　　9、按节奏念歌词

　　[师]“ 让我们也一起来夸夸小蜻蜓。”

　　10、听教师范唱

　　[师]“ 小蜻蜓那么棒，真是一群讨人喜欢的精灵，老师也想来夸夸它们了。”

　　11、听琴声伴奏唱

　　[师]“ 我们也试着用歌声来夸夸这群小精灵吧！”

　　12、听录音伴奏，再唱

　　[师]“ 有些小蜻蜓偷懒了，还没捕到蚊子它就把翅膀放下来了。”（随机唱唱不连贯的第一句）

　　“勤劳的小蜻蜓可不是这样，它们会在捕到蚊子之后再把翅膀放下来休息。”（随机唱唱连贯的第一句）

　　“你们喜欢怎样的小蜻蜓呀？”

　　[生] “勤劳的小蜻蜓。”

　　13、完整地边唱边表演

　　[师]“ 那就让我们一起来做做勤劳的，又会唱歌又会跳舞的小蜻蜓吧！”

　　三、欣赏、感受并表现乐曲《野蜂飞舞》

　　1、导入  

　　[师]“ 小蜻蜓这群小精灵慢悠悠地飞着，特别温柔可亲，现在，又有一群精灵朋友朝我们飞来，你们听，它们是谁？”

　　2、初听一小段、反馈。

　　[生]“ 苍蝇、蚊子、蝗蜂、蜜蜂……”

　　3、了解作曲家原本作曲的意图。

　　[师]“ 你们说的，想想都很有道理，的砍是像一群苍蝇、蝗蜂飞来的样子。可是，我们的作曲家当初在创作这首乐曲的时候，他是想表现一大群野蜜蜂飞舞的情景。”

　　4、继续听，感受野蜂形象。

　　[师]“ 你们感觉到了吗？”

　　[生] “嗯，感觉到了。”

　　5、讨论，感受野蜂飞舞的形象。

　　[师]“ 小野蜂飞起来和小蜻蜓飞起来有什么不一样的感觉？”

　　[生] “小野蜂飞得快，小蜻蜓飞得慢；小野蜂飞起来像是很着急的样子，小蜻蜓不着急的……”

　　[师]“ 是呀，小野蜂飞得那么快，那么急，成群结队地一会儿飞上，一会儿飞下，它们是要干什么去呀？”

　　[生] “天要下雨了，它们去躲雨；它们肚子饿了，去找粮食；它们的一位朋友失踪了，它们去找朋友……”

　　6、用画线条的方式表现野蜂飞舞的路线。

　　①边听音乐边用手势表示

　　[师]“ 用你的手指头先一画，小野蜂上下飞舞的路线。”

　　②边听音乐边在自己的教科书上画下

　　[师]“ 除了刚才画的路线，还能想出另外的路线吗？”

　　[生] “能”

　　[师] “请大家打开课本42页，在课本上尽情地画一画。”

　　7、用身体动作表现野蜂飞舞

　　[师]“ 现在，吴老师很想感受一下一大群野蜂着急地飞来飞去的样子是怎样的，你们愿意满足我吗？”

　　[生] “愿意”  （很高兴，兴奋地答应）

　　四、通过《野蜂飞舞》《小蜻蜓》两首乐曲速度、情绪的对比，进一步明确它们所表现的音乐形象的不同。

　　1、再次看看、听听、唱唱、演演《小蜻蜓》。

　　[师]“ 这群小野蜂精灵，飞起来那么快，那么猛，东窜西窜，真是有点吓人，再看看那群小蜻蜓精灵，觉得可爱多了，也更容易亲近了。”

　　2、听着音乐，飞离教室。

　　[师] 小蜻蜓们，外面有更多、更新鲜的事物在等着我们，想去看吗？

　　[生] 想

　　[师] 走，我们这就出发……

　　《小精灵》点评：

　　《音乐课程标准》中提出：“音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。”从以往教学活动情况来看，学生没有养成好的聆听音乐的习惯，致使聆听音乐的能力不强。因此，设计者确定了“培养学生聆听音乐能力的实践与研究”作为研究课题，希望能通过一些努力，在这方面有所提高。在这节课的教学设计中，设计者正是要着力体现让学生在良好的氛围中形成聆听的好习惯，在专心聆听的同时，能与自己的身心合为一体，进行音乐的再创造。本教学设计主要从以下三方面进行了探讨。

　　1、创设良好的音乐氛围

　　想让学生在音乐课中闻到音乐气息，感受到美的智熏陶，作为音乐教师，为学生创设良好的音乐氛围，这是必不可少的。课堂上，我通过各种形式让学生多遍聆听、感受《小蜻蜓》。通过聆听从而喜欢这首歌曲。一个人的音乐爱好是在反复强化中形成的，对于他所喜欢的音乐，自然就会爱听、多听，在长期的重复中得到自我强化，从而形成音乐偏好特色。此外，还让学生听听教师亲切的范唱，希望能利用教师的歌声再次让学生感受美、体验美、自由地在美的音乐氛围里畅游。

　　2、培养专注聆听的习惯。

　　一年级的学生往往还没养成专注聆听的习惯，这可能与他们的注意力维持时间不久有关。因此，在课堂上，我引导学生聆听音乐，感受音乐的变化与力度等。如：在通过律动感受《小蜻蜓》环节中，学生会出现边律动边聊天或动作不合节奏的现象，于是我就通过眼神、动作来提醒学生回到音乐中来听着音乐表演。又如：在初听《野蜂飞舞》环节中，我用了极简洁的语言和极夸张的表情，提示学生的速度、力度都发生了变化，帮助学生较快地聆听出这些变化，感受出两者的不同。

　　3、培养积极的创造意识

　　课堂上，教师应以一种民主的教学思想对待学生，给学生机会，让他们大胆地表达出自已独创的见解，促进想象力和创造力的发展。在感受歌曲《小蜻蜓》环节中，我充分鼓励学生做做各种姿态的小蜻蜓，大大表扬动作美的与动作与众不同的学生。通过鼓励和引导，学生的律动姿态明显丰富了，也变美了。又如：在欣赏感受野蜂急促上下飞舞的形态时，我不急于出示乐曲的主人翁，而是请学生听着音乐自由感受。有些学生听了之后觉得是蝗蜂，蜜蜂、苍蝇、蚊子，对于这些见解，我都没有否定，反而表扬他们听得认真，爱动脑筋。到最后用动作、线条等多元化来表现野蜂飞舞的情景时，学生的创造力又一次得到了发挥，效果十分地好。

　　点评人：夏振宇

3.小精灵 篇三

　　大班形体活动：《小精灵与魔术师》

　　设计者：江阴市少年宫幼儿园 邵国芬

　　一、设计意图：

　　我园的形体教学已在实践、摸索中逐渐形成一种教学模式，如何打破传统，用新的教学方式来激活幼儿的学习兴趣，乐意参加形体活动，是我设计本活动的目的所在。《纲要》中明确提出，要提供给幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，要尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐。还要引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。于是我设计了大班形体活动《小精灵与魔术师》，旨在为幼儿创设自由、宽松的学习环境，充分发挥幼儿主观能动性，积极探索，大胆想象，发挥创造力。

　　二、教学目标：

　　1、在游戏情景中敢于大胆尝试，乐意用身体摆出各种造型动作。

　　2、在活动中大胆想象、创造，乐意与同伴共同游戏，体验合作的快乐。

　　三、教学准备：

　　场地布置：活动室挂有人的各种姿态的图片，有艺术的氛围。

　　音乐：《挪威舞曲》。

　　教学具：两人一份能扭动自制人的模型、魔术棒一根、幼儿装饰自己的各种服装、道具。

　　四、教学过程：

　　（一）、利用故事导入引导幼儿在感受音乐的基础上，初步进行想象、创编。

　　1、老师头戴魔术帽、手持魔术棒走进活动室。

　　师：大家好！我是魔术师，今天为大家带来一段音乐，一起来听听！

　　2、幼儿听音乐后请几位小朋友讲一讲。听了音乐有什么感觉？你想干什么？

　　3、这段音乐还有一个故事呢！从前有一个魔术师，本领非常大，他可得意了。他有一个魔盒，里面有许多小精灵。一天，魔术师睡着了，小精灵们就从魔盒中逃出来，尽情的听音乐跳舞。魔术师醒来后生气极了，瞪大眼睛说：“我要把你们变成一个个不会动的舞蹈雕塑！”“变！”魔术师挥动他的魔术棒，小精灵就变成了神态各异的雕塑。

　　让我们带着这个故事再来欣赏这首曲子，听听它可以分几段？

　　4、幼儿第二次感受音乐。

　　1）这首曲子有几段？

　　2）第一段音乐讲了谁？他会干什么？他会做那些动作？（幼儿互相讨论后个别表演，大家一起学学。）这是小精灵在哪里？会怎么做？

　　3）第二段音乐给我们什么样的感觉？谁上场了？你们也来高兴地跳跳舞！

　　4）这是魔术师醒来了，他说了什么？小精灵会变出哪些造型动作呢？（幼儿自编，老师从形体的角度来对幼儿的动作进行简单评价，提醒幼儿除了上肢和下肢可以变换动作以外，身体的哪些部位都可以动起来？）（二）、引导幼儿根据不同要求大胆尝试想象、创编优美造动作来表现对音乐的理解。

　　1、听音乐游戏，小精灵在第三段音乐开始前摆出一个造型动作，直至音乐结束。

　　2、利用人体模型小玩具帮助小精灵在第三段音乐的表演过程中能随魔术棒变换多个造型动作。

　　1）师：我越玩越开心，我的魔术棒也兴奋极了，不停的跳动。变！变！变！刚才大家只变了一个动作，现在该怎么办？

　　2）我今天还带了许多小玩具呢！他们也是变形高手，今天你们可以和他一起做个游戏！你找一个好朋友，两人一起先给小玩具摆个造型，固定好后你们学学它的动作，学会了，在给他摆个造型，看看哪对好朋友摆的姿势最多最漂亮！注意：可千万别讲自己设计的动作忘了！我们要把设计的动作编入游戏呢！

　　3）幼儿自主操作，老师巡回辅导。

　　引导幼儿身体各部位动作的设计，如：腰、臀、胯、头等等

　　4）请一组幼儿上来展示自己设计的动作。（教师可从身体姿态、造型不同高度、动作连贯等方面进行简单的评价！）

　　5）随音乐游戏一次。

　　3、引导小精灵能根据魔术棒挥动的走势来变换造型的高度。

　　1）我的魔术棒也开始跳舞了，变！变！变！变！忽高忽低，忽上忽下，聪明的小精灵，你该怎么办？

　　2）不随音乐先试试。

　　3）根据要求再游戏一次。

　　4、请一幼儿做魔术师，再游戏一次。

　　我有些累了，谁愿意来做魔术师来带领大家游戏？大家可要听从魔术师的指挥！

　　（三）、小精灵要参加音乐会，打扮自己进行游戏。

　　1、和你们在一起游戏真开心，我都快忘记时间了，我今天还要参加一个音乐会呢！你们想去吗？快！把自己打扮的漂亮一点！

　　2、幼儿自由打扮

　　3、我们最后再玩一次游戏，相信在音乐会上我们会有出色表现！

4.小精灵 篇四

　　活动目标：

　　1、通过游戏，感知红、黄、蓝三种颜色，感受两种颜色混合在一起的美妙变化。

　　2、幼儿在活动中体验创造变色的喜悦。

　　活动重点：

　　通过游戏，感知红、黄、蓝三种颜色，感受两种颜色混合在一起的美妙变化。

　　活动难点：

　　能够在活动中自由选择颜色并大胆操作。

　　活动准备：

　　音乐摇摇摇、瓶子、瓶盖若干、红黄蓝三色颜料、宣纸

　　活动过程：

　　1、引发兴趣：

　　教师做魔术瓶摇动瓶子，使瓶子里的水变颜色。幼儿说一说瓶中变出了什么颜色？

　　2、幼儿操作变色：

　　幼儿学做魔术师，跟着音乐节奏摇一摇、变一变。

　　看一看、说一说，自己的瓶中变出了什么颜色的小精灵？

　　引导幼儿按颜色分类。

　　讨论：为什么瓶子里的水宝宝会变色？

　　总结：在我们的产瓶盖子里有颜料，不一样的颜料变出来的颜色不一样，只要我们摇摇瓶子，瓶中的水就变色了。

　　3、幼儿操作两色混合：

　　拿出准备的瓶盖子，和小朋友做游戏，也可以变换瓶盖变魔术。

　　（提醒：在摇的之前瓶盖一定要拧拧紧）

　　分享交流：又变出了什么颜色？是哪两个颜色小精灵在一起？

　　活动延伸

5.小精灵 篇五

　　《小精灵的魔法汤》这是一节音乐欣赏活动，乐曲选自约翰·施特劳斯的《加速度圆舞曲》中的第一小圆舞曲，是典型的aba三段体的曲式结构。a段的音乐不断由弱变强，由慢到快，b段音乐格外轻松活泼，最后回到a段。整首乐曲欢快流畅，有很强的流动感，让人情不自禁地想翩翩起舞。这种音乐力度、速度产生的变化能带给孩子愉悦和激情，也能引发孩子情绪的自主表达。 

　　本活动力图借助图像符号、肢体律动来帮助孩子对音乐有更直观的理解和感受，同时将“小精灵制作魔法汤”为游戏情境贯穿始终，帮助孩子富有兴趣地反复倾听感受，富有创意地表达表现。

　　本活动的目标为：1.感受欢快、流畅的音乐风格，用图谱来感受、了解aba的曲子结构。

　　2.运用肢体感应a段的渐强渐快，分辨b段乐句的音乐元素。

　　3.借助故事情境来想象，体验倾听、辨析、互动的乐趣。

　　今天的整个活动由于我课前对幼儿实际情况了解不足，对于幼儿在活动中的反应没有预设全面，导致后面有个幼儿在我一开始上课导入时就将这个赋有神秘的魔法汤的答案给揭晓了，导致后面我的提问孩子回应也受到了局限，因为这是家长开放日，家长们的眼睛正一双双的注视着我，我顿时也有了紧张感，但凭着自己几年的教学经验，我还是将活动即刻稍作调整继续进行下去。但还是处理的不是很到位，在让幼儿第一次操作魔法汤时，因为有幼儿知道了秘密，所以没放颜料的那个操作就可以省略掉了，有点显得多余。

　　最后虽然活动是在孩子们激昂的情绪中结束，整个活动看起来少了不少的趣味性，神秘感。活动显得有些失败。

　　还有在细节上，我在操作上也没有考虑周全，在我演示操作时由于瓶子小放在地上，前排的幼儿把后排幼儿的视线给挡住了。导致我在操作时后排有些幼儿看不清动作，有的还为此时常起身看。

　　在反思中，我看到了随机教育策略的重要性，及自己在引导幼儿学习、随机教育策略方面的欠缺。

6.小精灵 篇六

　　第七课  小精灵

　　教学内容：

　　1、歌曲《小青蛙找家》

　　2、音乐游戏《小青蛙找家》

　　教学分析：

　　1、歌曲

　　《小青蛙找家》是一首通俗简练，富于儿童情趣的歌曲，由四个乐句构成，一段体，2/4拍，五声宫调式。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙再东奔西跑地寻找自己的家，也为歌曲主题的出现做了铺垫。歌曲中“跳跳”、“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神态，最后一句旋律平稳流畅，塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。

　　2、音乐游戏

　　音乐游戏《小青蛙找家》是结合歌曲节拍设计的趣味性练习。

　　教学目标

　　1、用轻快，富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》，模仿小青蛙的动作准确地与音乐一起开始和结束。

　　2、大胆积极地参与表演，创编歌谣。

　　教学重、难点：

　　能用轻快，富有弹性的声音演唱歌曲。

　　教学准备

　　钢琴、录音机、多媒体课件、头饰

　　课时：一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1、今天课堂上来了许多小客人，小朋友你们看……（出示多种小动物的课件）

　　2、听哪个小动物在向我们问好？师边出示节奏边读歌谣

　　×  ×│×  ×│  ×│  ×│

　　跳  跳  呱  呱  跳跳  跳  呱呱  呱

　　3、学生模仿读歌谣

　　4、请学生给自己喜欢的动物编歌谣，如“跑跑、喵喵”等

　　二、新歌教学

　　1、 导入：咦？小朋友你们看小青蛙们怎么啦？（出示小青蛙东张西望焦急的课件）

　　让学生自由发挥想像

　　2、师：原来今天是青蛙妈妈见小青蛙们平时干活认真、积极又勇敢才让他们休息一天到处去逛逛，临出门前还再三叮嘱小青蛙们要早点回家。可是我们的小青蛙只顾贪玩忘了回家的路，现在正焦急地东张西望，不知道怎么办了？我们小朋友一起来帮帮它们好吗？

　　3、比一比哪组念的又快又准确

　　出示表格，并向学生说明要有节奏地把歌词完整地念下来，那小青蛙就能回家啦！

　　几只  小青   蛙    呱  要呀   要回     家   呱

　　跳   跳   呱    呱         跳跳     跳  呱呱   呱

　　小青  蛙   回  到了   家  —   呱    0

　　4、学唱歌曲

　　5、分组、师生接唱等形式演唱

　　6、模仿青蛙的动作表演，并启发学生自编动作表演。

　　三、游戏

　　学生分组，自由组合，一组学生围成圆圈，扮演“小青蛙的家”，另一组扮演“迷路的小青蛙”，还有的扮演回家路上的景物如小草、小桥等。音乐开始，“小青蛙”按节奏自由地做青蛙的动作，“家”的学生用节奏乐器敲节奏。唱到最后一句“小青蛙回到了家”时，“小青蛙”跳到一个学生面前，“家”的学生呵“小青蛙”交换位置。音乐起，游戏又开始。

　　四、课后延伸新课标第一网

　　我们小朋友真能干！迷路的小青蛙们在你们的帮助下，终于找到了自己的家。刚才我们唱的是小青蛙找家的歌，小朋友能不能编一首自己喜欢的小动物的歌曲呢？

7.小精灵 篇七

　　这次的青年教师公开课我选《小精灵的魔法汤》这堂课。里面的音乐是选自《加速度圆舞曲》里的第一圆舞曲。音乐节奏感很强，让幼儿体验乐曲欢快流畅的风格。这堂课主要是音乐欣赏，但音乐的欣赏的部分几乎不明显，说明设计环节和很多细节方面还没有做到位。经过园领导和教师们的评课和指导下现在我先将这节课反思如下：

　　我定位的目标是1、感受乐曲欢快流畅的风格，结合图谱了解曲式结构。2、感受乐曲渐强、渐快的旋律特点，并用肢体律动表现旋律变化。3、乐于在音乐活动中大胆的表现。整堂课的氛围还是很好的，幼儿也比较的感兴趣。但在设计环节上对于大班的幼儿过于的简单。体现不出音乐欣赏的部分。首先开始以故事导入小朋友还是比较感兴趣的，但在说到小精灵的魔法汤时，语气还不够神秘，表情还不够丰富，没有让幼儿感受到魔法神秘的氛围。第二个环节情景贯穿，感受旋律，从变出魔法汤到引出音乐。基本都是我自己在示范操作，没有请幼儿认真的欣赏过音乐。就直接请幼儿听音乐拿没有颜料的瓶子变魔法。这个环节可以请幼儿分段的欣赏音乐，不要直接变，然后分别请幼儿说说听到音乐后的感受。而且在这个环节可能是课前没有交代清楚，在我变魔法的时候，原先是请幼儿边听音乐边看我变出的魔法汤，感受音乐带来的奇妙。但幼儿就直接把凳子下面的瓶子拿出来和我一起变，以至于在后一个环节拿没有颜料的瓶子让幼儿变时，他们明显就没有那么高的兴致了。等于又重复的变了一次，并没有什么意义了。在第三个环节听音乐画图谱都是我在画，而且画得有大有小，图谱aba的形式不够明显。以至于幼儿不能很好的理解图谱的意思。这个环节可以请幼儿来绘制图谱，老师再进行补充。这样能更好的帮助幼儿理解音乐的节奏和图谱的结构。这样能让幼儿更好的理解曲调渐强、渐快的旋律特点。但在我执教的过程中并不明显，幼儿也没有真正的去欣赏过音乐，都是我在引导孩子们听音乐做动作。把重点放在了做动作上，而不是欣赏音乐上。目标就没有完成。

　　在最后请幼儿掌握基本的动作时带着神奇的魔法布变时，不应该把瓶子一个一个的分发给幼儿，很多幼儿在等待的过程中会有好奇心，有几个幼儿就试着去摇晃瓶子，颜色都变出来了，对还没有变出来的幼儿就失去了好奇心。这个环节的设计上应该把瓶子和魔法布放到一个稍微宽敞点的场地，然后请每位幼儿找一个盖有魔法布的瓶子，听音乐变魔法。这样效果可能会更好。

　　虽然这个堂课的教学目标没有达到，但孩子们玩的还是很开心，每位幼儿都很认真的在学，再看，在做。通过这次的活动让我深深的感到，要上好一堂课真的并非易事，需要教师认真的去专研教案，设计好每个环节，还要想到孩子在课堂上的突发状况，还有回应策略，种种细节问题。课前的教具准备等等。这就需要老师提高自身的素质，平时多看，多问，多学，多研究。还有多写，把幼儿平时的表现和平时在课堂上突发的状况记下了，以便在今后的课上能有较好的应对策略。上了一堂课要及时反思，这样才会有助于提高。

　　这堂课我有很多的不足之处，但我相信只要我每次认真的实践总结，一定会有所收获的。

8.小精灵 篇八

　　第七课  小精灵

　　教学目标：

　　一、通过聆听《小青蛙》、《野蜂飞舞》，演唱《小青蛙找家》、《小蜻蜓》，感受民族乐器、西洋乐器所表现的动物，并通过演唱和身体的动作表现自己爱护动物、保护大自然的心情。

　　二、用轻快，富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》，模仿小青蛙的动作准确与音乐一起开始和结束。

　　三、用柔和的声音演唱《小蜻蜓》，用身体的动作感受、表现优美柔情的音乐情绪。并能运用打击乐器准确地为歌曲伴奏。

　　四、能按节奏编创歌谣。

　　五、聆听《野蜂飞舞》，想象音乐中所表现的野蜂飞舞的形象，能用线条、动作、声音等表现找家听后的印象。

　　教学安排（三课时）

　　课时                 内   容                     设  计  意  图              

　　第一课时           表演《小青蛙找家》            引用第四课《动物说话》音乐，引得小朋友模仿小动物 的动作，通过游戏情境，培养小朋友对音乐的感知能力 表现能力

　　第二课时           聆听《小青蛙》                  结合课本插图〈小青蛙找家〉来引导学更好地聆听《小青蛙》感受我国的民族乐器二胡是怎样表现雨中的小青蛙的。 聆听《野蜂飞舞》 在聆听〈野蜂飞舞〉时可带领小朋友模仿野蜂飞舞的动作，体会音乐表现野蜂飞舞忽上忽下、声音时强时弱的特点。

　　第三课时           表演〈小蜻蜓〉                用柔和的声音演唱〈小蜻蜓〉，用身体的动作感受、表现。复习巩固前两课内容  ， 优美抒情的音乐情绪，引导学生用语言描述小蜻蜓飞来飞去捕蚊忙的情景，从而让学生懂得爱护蜻蜓，保护益虫的道理。在复习巩固中进行比较从而进一步加深小朋友对歌曲的理解 。                              

　　第一课时     

　　教材分析： 

　　〈小蜻蜓找家〉是一首通俗简练，富于儿童情趣的歌曲。歌词浅显易懂，旋律流畅，塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙再东奔西跑地寻找找家的家，为歌曲主题的出现作了铺垫。歌中“跳跳，呱呱，”的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神态。最后一句旋律平稳流畅，似乎表现了小青蛙历尽艰辛，终于回到家的愉快喜悦的心情。 教学目标： 1、指导学生用轻快、富有弹性的声音演唱〈小青蛙找家〉。 2、学生能够模仿小青蛙的动作，并准确的与音乐一起开始和结束。 3、启发引导学生为歌曲创编歌词。 4、使学生懂得在生活和学习中，遇到困难要想办法解决，培养学生的自我保护意识。 教学重点： 1、指导学生用轻快、富有弹性的声音演唱歌曲，表现小青蛙着急高兴的心情。 2、通过游戏情境，培养小朋友对音乐的感知能力、表现能力。 教学准备：多媒体教学软件、电子琴、自制青蛙头饰。 教学方法：启发法、聆听法、听唱法、讨论法、游戏法等。

　　教学过程：

　　一、 组织教学    

　　1、学生随〈动物说话〉音乐，模仿小动物的动作进教室，按五个半圆形坐好。      

　　(座位的改变给学生新鲜感，便于相互学习，创设一种欢快活泼的课堂气氛，引发学生学习的情感。)            

　　2、师生问好。

　　二、 综合训练

　　1、模仿动物的叫声。                            

　　师：刚才进教室的时候，同学们模仿小动物的动作很像，你会模仿它们的叫声吗？

　　教师引导学生按节奏模仿：

　　小鸡叫：叽  叽  叽叽  叽

　　小鸭叫：嘎  嘎  嘎嘎  嘎

　　青蛙叫：呱  呱  呱呱  呱

　　(通过身体有节奏的动作，使学生在玩中感受音乐中的节奏特点，培养学生的表现能力。)

　　2、音乐游戏：〈请你跟我这样做〉

　　学生随音乐跟老师按x x   x   的节奏做跺脚、拍手、拍肩等动作。

　　师：今天老师给同学们提了一个〈小青蛙找家〉的故事（教师先放音乐故事 ，根据故事情节，粘贴故事图片。）

　　(通过看图片听故事，吸引学生的注意力，并激发学生学习的兴趣，创设一定的情景)

　　三、 新课教学

　　1、学唱歌曲：

　　多媒体课件播放歌曲，初步感受音乐情绪。

　　师：小青蛙是怎样找家的？？（学生回答：又蹦又跳、又蹦又叫等。）

　　教师指导学生按节奏朗读歌词。

　　教师弹琴范唱歌曲，学生模仿青蛙。 

　　学生随音乐边唱边做动作。

　　扩大学生对歌曲的理解。                                                    

　　(利用多媒体软件教学，给学生丰富直观的画面   ，引发学生学习的欲望。)     

　　2、歌曲处理：           

　　（1） 师：小青蛙找不到家了，心情会怎样？           

　　（生：着急，害怕，会哭等）想喊谁？（生： 妈妈）让学生亲自喊一下。)

　　通过分析歌曲，帮助学生进一步理解歌曲，使学生获得审美愉悦的体验。           

　　（2） 师：小青蛙历尽艰辛，最后终于回到了 家，这是它的心情又是怎样的？

　　（生：高兴）           

　　（3） 学生听音乐演唱歌曲，表现小青蛙着急 高兴等心情。           

　　（4） 学生分组讨论：当青蛙妈妈看到自己的孩子回家了，她会怎样夸奖小青蛙？     

　　通过小组讨论，培养学生交往能力，           

　　（5）各小组选代表说一说，师生共同评价。    同时丰富学生的想象力。           

　　3、音乐游戏：小青蛙找家。

　　学生戴青蛙头饰，选一名同学扮青蛙妈妈。  随音乐 分组做游戏。       

　　通过音乐游戏，使学生更好地体验音乐。          

　　四、 创编活动

　　1、师：小青蛙经过努力，终于找到了家，  你会创编其它小动物找家的歌吗？

　　给学生探索问题、探寻知识的空间，引导学生自主学习，提供自我表现            

　　2、学生讨论创编歌词，并随音乐边做边唱。                             

　　五、 课堂小结

　　1、师：小动物们迷了路，是怎样回到家的？（生：边跳边叫、想办法、问其它小动物等）    

　　假如你迷了路，该怎么办？

　　对学生进行安全教育，提高自我保护 意识的能力。                                 

　　2、学生讨论，各抒己见。

9.小精灵 篇九

　　【活动目标】

　　1、感受乐曲欢快流畅的风格，结合图谱了解曲式结构。

　　2、感受乐曲渐强、渐快的旋律特点，并用肢体律动表现旋律变化。

　　3、乐于在音乐活动中大胆的表现。

　　4、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。

　　5、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

　　【活动准备】

　　1、物质方面：透明水瓶（均装半瓶水与幼儿人数相等）、颜料、

　　2、知识方面：幼儿初步感知乐曲的能力。

　　3、心理准备：对魔术有一定的了解和认识，并且对魔术有浓厚的兴趣。

　　【重点与难点】

　　重点感受乐曲欢快流畅的曲风。

　　难点是感受乐曲速度与强弱的变化。

　　【活动过程】

　　1、"在森林的小木屋里，住着一个可爱的小精灵，这个小精灵有一个非常大的本领，就是喜欢调制心愿魔法汤。调这个魔法汤是干什么呢？它不是让我们用来喝的，而是帮助别人实现愿望的。"通过提问帮助幼儿理解魔法：什么是魔法？怎样熬制魔法汤？

　　教师出示一瓶水（可变色），在音乐伴奏下演示魔法，并成功变出有色的魔法汤，让幼儿感受魔法的神奇。（提问：我是怎样变魔法的？做了哪些动作？你们想尝试吗？）

　　2、幼儿初次在无音乐伴奏下尝试变魔法，简单模仿魔法动作。(提问：为什么没有变出魔法？寻找原因引出音乐)

　　3、幼儿聆听音乐。

　　魔法音乐与魔法：请每位幼儿自取一瓶水（不带色），教师与幼儿一起随着音乐做动作。

　　讨论：为什么没有变出魔法汤呢？

　　4、幼儿聆听音乐，教师画图谱。"神奇的魔法秘方就藏在音乐里，我们来仔细聆听，把秘方找出来。"播放音乐，教师在黑板上画出图谱，幼儿观察。

　　5、观察图谱，分析曲式结构，理解符号与魔法动作的关系。

　　讨论：音乐的哪些地方是一样的？像是在干什么？哪些代表搅拌、放魔咒、摇瓶子？

　　6、借助图谱分段欣赏。搅拌、摇瓶的音乐，感受乐曲速度和强弱的变化。解决难点问题：搅拌的速度--越来越快；摇瓶子的速度与强弱--轻轻摇，再快速使劲摇。

　　师幼一起边欣赏音乐边看着图谱"变魔法"。

　　7、教师与幼儿一起在音乐的伴奏下投入的施变魔法，并成功炼制出各种颜色的魔法汤，幼儿间相互交流欣赏。

　　8、教师介绍乐曲的名字：《加速度圆舞曲》。

　　幼儿许心愿。"向着心愿魔法汤许一个小心愿，让神奇的魔法快点帮我们实现愿望吧！"

　　反思

　　本次活动我运用了欣赏法、启发联系法和情绪感染法进行教学。首先，我用故事引入激发幼儿兴趣，使孩子们对制作“魔法汤”的过程感兴趣，最后，在孩子们自己动手制作魔法汤、变出魔法汤的那一环节，有一个孩子还没等到我音乐响起就把颜色摇出来了，情急之下马上换了一瓶，才使现场没有尖叫的声音。课后在反思中，我意识到音乐教育不是用说理的方法，而是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富幼儿感情，启迪幼儿智慧，培养良好个性。同时，也看到了随机教育策略的重要性，及自己在引导幼儿学习、随机教育策略方面的欠缺。通过课后的反思及与陆老师进行讨论以后，总结出了以下几点亮点与不足：

　　1.孩子们通过游戏的开展，可以初步的感知ABA的曲式结构，但是对于渐强、渐快的旋律特点这方面老师没有很好的引导，因此孩子们在用肢体来感应旋律变化方面不能很好的来体现，目标二就没有完满达成。

　　2.教师能用森林里住着会变魔术的小精灵这个情景来贯穿游戏的始终，这是一个很好的现象，并且在活动中老师让孩子尝试第一次变魔法汤的.时候，最终失败，更加巩固了幼儿的搅拌、抓材料、点、摇等动作。

　　3.音乐有一定的难度，而且由于是网上下载的音乐有些浑浊，不够清晰，教师在节奏的把握上还不够。

　　4.由于音乐的不清晰，造成孩子在尝试当中没有了自主性，如果能将整段音乐里的搅拌部分、抓材料部分、摇的部分分段截出来，有针对性的去听音乐，孩子们可能更加清楚音乐的旋律与节奏。这样孩子们在结合音乐做动作时，也能更加的生动形象，更能切身的体会一个魔术师的快乐。

　　虽然在活动中我对于奥尔夫音乐的开展仍是一知半解，有许多的不足之处，但是我相信，只要每次认真的实践总结，一定可以有所收获。

　　小百科：魔术是以不断变化让人捉摸不透并带给观众惊奇体验为核心的一种表演艺术，是制造奇妙的艺术。更简单的说，他是一种违反客观规律的表演。